中小学要学会利用高校科研资源

王营/文

    昨天，曲阜师范大学教育科学学院王万民书记一行四人来我县教育局作客，具体商定关于暑期中学教师全员封闭培训有关事宜。今年暑假期间，我县将延续去年小学学段的做法，对全县所有初中、高中专任教师进行全员封闭培训。今年两个学段的培训共安排六期，每期五天，前两天是专家引领，拟聘请曲阜师大教授作专题报告；后三天为新课程培训，由学科教研员对各科新课程标准和教材进行解读，并现场设计适应新课改要求的教案或者学案。

    通过深入讨论，我们敲定了专家报告的题目，李保强教授主讲的专题是“校本教研与教育叙事研究”；张奎明教授主讲的专题是“教师专业化的理念、内容与方法”；李允教授主讲的专题是“教学方法、教学模式的选择使用及教学风格的形成”。这些专题对于我县学校和教师来讲，无疑是雪中送炭，相信通过专家的精彩讲座，一定会对提高教师的整体素质产生积极的促进作用。

    随后，我们又就下一步合作进行了初步的商讨。我非常赞同李保强教授的观点，他说，对于教师的专业化发展而言，仅凭听一两次讲座，是没有多大意义的，关键是教师要学会运用所学的新理念、新方法，通过开展课题研究和行动研究，逐步优化自己的教学行为，从而提高自己的专业化水平。他进一步强调说，高校教育科研部门要和中小学联姻，科研课题要向中小学开放，高校专家要经常深入中小学指导教师开展教育科学研究，这不仅可以提高一线教师的科研能力，同时也可使专家获得来自于实践的第一手资料，进而丰富自己的理论研究，实现双赢。

    这番话说得非常精彩，也令我们所有在座的人精神振奋。是啊，多年来，我们一直再提“科研兴教、科研兴校”的口号，也搞了一些所谓的课题研究，但是这些研究都有一定的功利目的，而且研究的过程也不是那么规范，所谓的研究也不过是写写方案、查查资料、上交几篇论文而已，形成的成果要么是别人研究的重复，要么经不起实践的检验，因而这些研究都是低水平、低层次的。之所以产生这种现象，我认为一个很重要的原因就是我们缺乏专家的指导，缺少指导实践的科学理论以及教师在行动中高水平的感悟和归纳概括能力。现在，专家愿意主动下嫁到我们的中小学，何乐而不为呢？

    但是反过来讲，这种最佳结合也不是一厢情愿，至少校长要有浓厚的科研意识，要积极主动地学会利用高校科研资源，引导全校教师走进教育科研的幸福天地。当然教育行政部门的政策导向也十分重要，下一步我们将在暑期全员封闭培训的基础上，进一步加强与曲阜师范大学的合作，在全县选取一部分教学质量较高、师资力量雄厚的学校，建立“曲阜师范大学教育科学研究基地”。县教科研中心将与曲阜师范大学教育科学院有关课程专家组成“专家指导团”，定期深入基地学校进行培训和指导，帮助教师解决在新课程实施中遇到的突出困难和问题，指导学校和教师规范开展教育科学研究，以提高教师的专业化水平和研究能力，提升学校办学层次。

    后来，我们又谈到了校本教研的问题、特色学校的建设问题以及当前实施素质教育面临的困惑。现场气氛很热烈，不知不觉已到了吃中午饭的时间。