大学时，我们有一师哥，人长的不是很帅，南方人，个子不高，却很沉稳，用现在的话说就是显得有“气场”，也不知道是多吃了几年的咸盐还是怎么，就是显得比我们成熟，尤其是一手的毛笔字，让我们这些小毛孩子总是带着艳羡追着看。他那痴痴的态度更是让我们着迷，因为我们都是一门心思小心翼翼摸过高考的独木桥，少见桥外的风景，于是乎，内心激动可想而知了。不过你能欣赏到人家墨宝的机会，就是看系办的走廊里那些《通报批评》：某某人早操期间被老师在宿舍抓个现行，某某人晚上回宿舍晚被舍监老师抓住屡教不改......，在通篇列出劣迹之外，给出系办的处分结果，最后还要加上“决定给予通报批评之处分，以观后效。”

    刚开始，对于这些文绉绉的词当时还看不太懂，师兄说，这你就不懂了吧，还要观察，将来还有待改正。这可是常规的通报批评的手法，符合基本文法准则的，我之后就更晕了。毕业后，师哥回到老家，伺候县电业局领导去了，自己也混上了一个总工，相当于什么级别，我不清楚。不过总之是脱离了农门，在社会上很吃得开，在我们这些纯工科院校毕业生里面，当上领导的，也属于凤毛麟角了。

   不知道当初，师兄在书写这四个字的时候，是不是心里也在想：以观后效的行列里面不要有自己的身影啊，不自觉中也站直了身体，调整了笑容，和我们其乐融融起来。也许那种潜移默化的影响是毫无声息的，就像你抄写诗经的小楷，隔着一层透明的纸瞄着人家的字体，不知不觉期间竟然把诗经背诵了下来。竟也是意外的一种收获！

   而今，涉及到教育问题的时候，竟然联想到这个词，联想其中的奥秘，似乎存在一种联系，似乎有种差别。教育也许就是从潜移默化开始的吧，当我们试图以胡萝卜加大棒的形式开始教育的时候，却忘记了身教的影响，当孩子在做作业的时候，父母却在旁边看电视，玩电子游戏，这肯定是对孩子来说不公平!

   在今天做好自己该做的，不要被“通报批评”了呀，那个时候我想以观后效，都没有机会了啊，想想都可怕。