2012 12 2 雨

豆豆非常看重她在国内的课程学习，来这后我才发现，她不但带来了各科教材，还买了好几套教辅材料！上周六闲着没事，豆豆主动要求学国内数学教材了。她开始要求妈妈讲给她听，就像老师上课一样，妈妈说一定要先自学，实在弄不懂的地方妈妈再讲，这样有利于培养自学能力并提高学习效率。

豆豆不满地说：“哼，我看你就是懒得给我讲！”

豆妈说你说什么都行，但我就是不讲，你想学就学，不想学就算了。

最后豆豆只好自己看书学习，然后做课后练习，不会的地方和妈妈讨论。完成后，又主动做练习册上的对应练习，90%的题目都能做对。周日又学了一两个小时，就赶上了国内的学习进度。

豆妈说，你看自学的效率不是挺高的吗，在国内的作业也就是这些练习题！豆豆说在国内上课老师还给做好多拓展练习呢！

昨天又是周六，我们约了来自山西的访问学者张老师和他女儿遥遥一起在湖边玩，所以就没再学习。今天（周日），豆豆说应该学习了。这次学习的内容是圆的面积。豆豆自己看了一会儿书，书上说如果把圆剪成一个个小扇形，再拼在一起，就可以形成一个长方形，这个长方形的短边长度为圆的半径r，长边长度为圆周长的一半，即c/2。 豆豆说不明白为什么是C/2，于是我们开始亲自实践这个实验。豆妈先把圆剪成4等分，摆成近似的矩形，让豆豆看长边的长度是多少，豆豆脱口而出：“周长的一半啊！” 豆妈再把4等分剪成8小等分，重新拼成近似长方形，问长边多长，豆豆突然就明白了，“哦，怪不得说是c/2呢！”豆豆自己还把圆剪得更细，这样拼起来真的是一个长方形了。这样她很快就自己推导出了圆的面积公式。我觉得教材上的这个实验给的非常好，在此之前我虽然熟悉圆铭记公式，但从来没有想过公式竟然是这样推导出来的！

理解了这个公式，在做练习的过程中就势如劈竹，非常顺利。练习册上每个章节后面都有一道难度稍大的培优题，豆豆平时对这道题是有些畏惧感的。今天，她主动对培优题发起攻击，开始说不会做，后来突然抱着脑袋说：“快会了快会了！”又思考了一阵子，终于做了出来。豆豆拿着练习册让妈妈检查，我说先看培优题，这道会了其他的肯定没问题。结果发现，豆豆真的做对了！豆豆兴奋地和妈妈击掌庆祝！豆妈说：“其实你有很强的自学能力的，不用妈妈讲都能做对培优题！”

前两天豆豆和丫丫QQ聊天，丫丫说她因病休假5周，重新上学的第一天就受到语、数、英三位老师的交口夸赞——说她不上学比上学还学得好！丫丫在家大部分时间当然是卧床休息的，为什么仍能达到这样的学习效果？

在家上学的孩子普遍比较轻松愉快，而学习效果和进度往往优于在校学习的孩子，这如何解释？

只能说自学的效率实在要高得多！

作为教师，我的名校情结可能比一般人要弱得多。这一段时间，我的工作重点之一就是建设高效课堂。我们读了很多文献，也和同事们一起在教学实践中身体力行。同事上课的时候我在下面观察发现，只要老师连续讲课的时间超过10分钟，学生的注意力就开始大面积流失。文献中说，高效课堂的主要评价标准之一就是，教师在45分钟的课堂上讲课的时间是否超过10分钟，如果超过则不是高效课堂；另一个标准是，一堂课中学生发言是否超过100人次（没写错，确实是100人次！），如果达不到，也不属于高效课堂。用这两条原则去衡量一下你所熟悉的课堂，答案会很明了。

如果课堂真能符合上面这两条原则，那必然是以学生为主体的课堂，每一个人的热情和才智都将被点燃，从而达到将课堂比为“知识的超市，生命的狂欢”（李炳亭语，有兴趣地可以看他的博客和书籍）的理想境界！

我们的孩子之所以那么辛苦，有一个重要原因是我们的大多数课堂与高效课堂仍相距甚远，我们的多数老师仍旧难以相信自己不讲孩子也能学会的事实，有的甚至认为如果自己不讲，教师的价值则无从体现！

普遍落后的观念导致老师在课堂上的滔滔不绝依然是我们教育的主流形式，学生只能被动接受很少主动参与，由这种低效课堂造成的时间和生命的浪费只好通过大量的家庭作业进行补偿，直弄得学生辛苦做、老师辛苦改——便纵有良辰美景无数，更与何人共？！

又：

周五下午，英语老师又把豆豆单独叫了出去。这次给了她一本书，似乎比上一次的难度更大一些，故事说得是一个女孩和妈妈在阁楼上发现了太祖母留下来的一串项链，十分别致，女孩特别喜欢，但妈妈说必须要等她再长大一些才能戴。豆豆朗读了两页，老师就让她预测故事的发展。豆豆说那个女孩肯定偷了项链，然后项链又被别人偷了。老师说下面就默读吧，读完就做测试题。

豆豆说还没读多少就发现女孩果然偷了项链，再往下读，说项链掉到泥坑里了，被一个小男孩捡了去不肯归还。豆豆这个得意啊，觉得自己料事如神！故事一共11页，豆豆说读完还挺累，然后开始答题。题目都是回答问题的类型，不是常见的那种选择题。比如第一道题就是概括故事大意，光这一道题就写了半页。题目还没答完，大概是时间到了，老师说今天就先写到这里，下周再继续吧。呵呵，这儿的人干什么都透着这个感觉——不急不急，慢慢来！