关于带病上学是否能锻炼毅力的问题，上回列举了正反方的观点，而且貌似都很有理。但在这个问题上究竟有无对错之分呢？

先接着听我讲豆豆的故事。

看到豆豆的焦虑不安，我问豆豆，如果第二天早上身体好了，是否愿意去上学。豆豆直摇头。问起原因，她忧心忡忡地说，如果去上学，就得补齐周一到周三的作业。平时她每天的作业时间在一个半小时左右，三天的作业没有四五个小时是不可能完成的。我跟她解释说，既然生病后连学都可以不上，作业当然也可以不做，跟老师说明一下相信老师会谅解的。但豆豆并不认可我的说法，认为“去上学就得交作业”是个必须遵循的硬道理。我问她有同学病假休了半个月，难道要补半个月的作业吗？她说那就不必了，但两三天的情况还是要补的。不管道理怎么讲，班里实际的情况就是这样的。这就是她认定的作业潜规则。

豆豆的焦虑不安反映了两个问题。首先，她认为病好了就应该上学，这是她应该遵循的一条原则。但同时她又认为，第二天上学就得补齐三天的作业，而这对于她显然是办不到的——大病初愈，又时值下午5、6点，不论从时间上还是精力上她都无法完成这项任务。这两条原则的矛盾导致了她的焦虑不安和无所适从。在她还不具备批判性看待规则的能力之时，能够想到的最佳解决方案就是，妈妈说她病还没有完全好，应该继续在家休息。

了解不想上学背后的原因后，你还觉得豆豆不想上学是懒惰、娇气或承受力差的表现吗？

如果这时豆妈坚持让她第二天上学，会有助于锻炼她的毅力吗？

回顾上篇中毅力的定义（毅力也叫意志力，是人们为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质。），我们再来看它的第二个要素，即自觉性。也就是说，克服困难的种种努力只有建立在自觉之上，才会和毅力搭上边。

了解豆豆不想上学的真实原因后，豆妈对豆豆说，虽然已经不烧了，但身体还是比较虚弱，干脆再休息几天，到下周一再上学吧。

豆豆一听这话，焦虑情绪一扫而空，整个人都舒展开了。

豆妈紧接着说，虽然不去上学，并不等于不用学习，妈妈要每天给豆豆上几节课，避免落下太多功课。豆豆兴高采烈地接受了这个条件。

接下来的几天，我每天抽空给豆豆上上课。在《豆豆的数学思维特点》一文中记录了我们上数学课时的情形，不难看出，豆豆当时学习热情高涨，由于心灵是舒展的，思路也是自由奔放的。虽说是上课，但基本都是在豆豆或倚或卧的姿势下完成的，我也不让她写书面作业，练习字词时就用指头在我手掌上画，我顺便还发现和纠正了她的一些倒插笔问题。

又到周末，豆豆清楚自己周一要去上学了，所以这个周末的作业是必须要完成的。那次老师发了大大小小很多篇卷子，她没去上学所以也没有卷子，于是打电话找小朋友，一个人到人家家里借卷子，然后自己去一家小店复印，之后第一时间把卷子给人家送回去，最后再拿着复印件回家写作业。写作业过程中，好朋友Sarah打电话约豆豆去她家玩，豆豆说：“今天我安排了很多事情，没有时间玩了。”这要是放在往常，豆豆还不顺着电话线就爬到好朋友身边去了！那个周末，豆豆做作业的时间累积七八个小时，光作文就写了两篇。而且，乒乓球训练、古筝课和秋老师的美术课，一个都没有落！

从这件事上，我再次深刻地感受到，当我们给予孩子充分的接纳和信任，我们所担心的“懒散”“娇气”“承受力差”等现象并不见得会发生，相反，孩子却显示出了更强的自律和承受力。

这时反方可能会问：

难道只要顺着孩子的意思就能培养出毅力吗？

难道坚强的意志不需要点滴的磨练和培养吗？

这与我们的阅历和经验不太相符吧？

在下一篇博文中，我们再进一步探讨这些问题吧。