2009 12 9 晴

昨天看到两篇博文，对我都有比较大的冲击作用。“关注每个孩子的特点”“因材施教”之类的思想我们并不陌生，甚至可以说，我在教育自己的孩子和学生的过程中也非常注重这个问题，但当这两篇文章中提到的案例生动地展现在我面前时，心灵仍旧受到不小的震撼。

一篇是萧愚老师的博文一个“差生”的“思维觉醒”：教育经典解读之二；

另一篇是心若有晴在《心中的小星星》中推荐的一部印度影片

《心中的小星星》（视频链接http://v.youku.com/v_show/id_XMTI0MDA0OTc2.html。）

昨天晚上，花了两个多小时的时间看完了这部印度电影，其间多次被感动得泪流满面。豆豆说：“妈妈瞧瞧你，今天用了多少纸巾？太浪费了！”心若有晴说她流泪的原因是心中的“小我”在哭，因为勾起了自己小时候不被接受的痛苦回忆。我流泪倒没有这一层含义，完全是被人性、沟通、教育等剧情本身所感动。当“愚笨”的小伊翔不被理解和接受时，我为孩子内心的苦楚心酸，当美术老师重新唤醒伊翔麻木的心灵时，我为教育的光辉而感动！

萧愚老师博文中巴甫里克是一个和伊翔很类似的孩子，他们在读写方面都存在很大的困难，饱受各科老师的“摧残”之后，园艺老师发现了他的特殊天赋，孩子从此获得了自信，并将自己善于动手、长于探索的特点延伸到各科，获得学业和人格的双丰收。

《心中的小星星》中老师家访那段我印象特别深刻。伊翔三年级已经上第二遍了，可是基本的拼写还是学不会，父亲认为唯一的原因就是孩子贪玩、不努力、不听话，那位新美术老师却拿出孩子的作业本向家长一一分析伊翔的错误类型和原因。比如b,d永远分不清楚，单词被写成镜像的模样。玩抛球游戏的时候很少能接住球；系鞋带之类的细小动作对他有相当大的挑战……

“这简直就是豆豆啊！”我心里不禁感叹，老师总结的每一个特征都和豆豆如此相似，所不同的是，豆豆没有他那么严重而已。老博友肯定还记得，豆豆上一年级时我多次写过她左右不分的问题；二年级的时候发现她阅读英语时常会出现“镜像”读法；手工课上发现“我做的东西总是粗不拉基的，谁做的都比我做的好！”；书写速度比较慢，完成作业经常落在后20%；到现在为止，踢毽子时也是抛起后几乎一个也踢不着……另一方面也和伊翔一样，热爱画画、具有丰富的想象力，比如生活经常信手拈来地说什么像什么的，看着一个只有脖子到腰部的塑料模特也能说出她和某位老师很像，我仔细一看，不禁莞尔……

我庆幸我接纳了孩子的种种不完美，学校也给予比较宽松的环境，允许她按照自己的节奏慢慢成长。现在她写拼音时基本不会出现b,d不分的现象了，写汉字时偶尔还会有左右反向的状况；一年来每天回家坚持读10到20分钟英语书，英语单词“镜像”读法显著减少，但偶尔还会看着saw读was；虽然手不算巧的，但她热爱做手工，学校一周两次的兴趣班选择了手工制作和手工编织，在家只要有空不是画画就是做手工，近来她说在手工班上基本已经到了中等甚至偏上的水平了；写作业的速度也在逐渐提升，近来有几次竟然是班里前几名完成课堂作业的；毽子虽然还是踢不着，可最近晚上经常和妈妈玩抛沙包的游戏，沙包已经接的比较娴熟了……

豆豆也能感受到自己的进步，对此颇感自豪，有一次看到她跟朋友玩时，半认真半搞怪地说：“社会是需要我这样的人才的，也！”

附：我看这部片子的时候，豆豆开始在画画，后来在做“洗手液和水的实验”，有时也过来看一阵子。片子结束后豆豆拿着纸巾盒子过来给妈妈看，盒子上写了几个莫名其妙的字母，豆豆问：“你认识吗？”妈妈摇摇头。豆豆拉着妈妈走近浴室，把盒子放在镜子前，“Happy!”妈妈惊叫到。原来，盒子上的字母是Happy这个词的镜像字啊！

（片中有一个类似的情节，豆豆这是仿照。即便知道是镜像字我们也未必能反应得出来呢，不信你来试一试！）

相关博文：

分不清左右怎么办？

再说左右不分

豆豆的自我评价

似乎有点英语阅读障碍