2009-9-13 晴

 

周五一放学，豆豆就兴冲冲的告诉妈妈：“我评上三好学生了！”妈妈满面春风的和豆豆热情握手表示祝贺。豆豆说，首先老师说标准和要求，接着是大家提名，然后投票选举——站起来的表示同意，坐着不动表示不同意。有人推荐豆豆时她心想肯定只会有几个人站起来，不料一下站起来了15人（共28人参选，共选出5名三好生），她说当时的感觉简直是“又惊又喜”。（其实她一年级第一学期也当过一次三好学生，当时有点迷迷糊糊的，也没什么反应。）

回到家，豆豆好像有点怀疑这件事情的真实性似的，一边在屋里转圈嘴里一边嘟囔“我是三好生？！我是三好生？！”转了一阵子好像心里相信了，嘴里的小话变成“我是三好生呀我是三好生！我是三好生呀我是三好生！”好像说歌谣似的语调轻松、富有节奏。不禁想起两个月前豆豆得知自己获得英语比赛一等奖时的狂喜和困惑：“我这水平也能得一等奖？！”

 

在这两件事情上，豆豆的心态是一致的。虽然她整天“我骄傲”不离口，感觉上也非常自信，但她心里并不认为自己有多优秀，正如她经常说自己“学习是中等”的，而且“接受新知识的能力有点慢”。

我觉得豆豆的这种状态挺好——因为不是太聪明，才更容易理解凡事需要付出努力；因为并不太出色，就不大容易将来自父母、老师、朋友的爱与自己的学业表现挂钩，从而更好的听从自己心灵的呼唤，提升内心的自我价值感。

这并不是说聪明、优秀的孩子就不懂得努力、不注重自己的内心，而是由于外部环境的影响——过高的期望、过多的表扬，甚至将他们树立为其他孩子的楷模等等，过多的荣誉有时会成为负担，使他们不敢做其他选择和尝试，因此他们在这方面的倾向性要大一些。这就要求教育一线的家长和老师在这个问题上更用心，尽量避免让孩子产生这样的困惑：“如果我根据自己的喜好做决定，老师/家长可能就不认为我是好孩子了？”

 

所以，类似三好生之类的荣誉，最好不要集中在少数孩子身上，应该让大多数孩子都有这种受肯定的机会，同时也有机会看到别人身上的闪光点。这样对下一代的健康成长将更有裨益。