2008 3 15 晴 

How 怎样朗读效果最好？

在《阅读手册》中提到三种朗读模式，大家看一下，你觉得哪种效果最好。

1．  双方积极互动的模式：在读故事的过程中，学生和老师之间有相当多的对话、分析、说明、详细叙述，并讨故事内各个角色的情绪等。然而在读故事之前及之后，师生之间几乎没有关于故事的对话。

2．  教导式互动的模式：在朗读的过程中，师生间的对话有限，而且读故事之前与之后都很少讨论。故事进行时，老师通常会立即回答自己问的问题，只有当要拉回学生的注意力时，老师才会要求全班回答他所问的问题，而且老师所问的问题通常只需要回答是或不是即可。

3．  表演倾向的阅读模式：在读故事过程中，师生间很少对话，但读故事之前先有一些讨论，而在故事读完之后，则有大量的讨论。读故事之前，老师通常先介绍那本书和老师自己对书的看法，以及选择该书的原因。而故事之后的大量讨论通常是老师问问题，而学生必须回想故事内容，并用自己的话来回答。有时讨论的重点是讲故事内容与学生生活中的经验练习起来。由于这种朗读的模式就像在表演一样，因此故事进行的过程中很少被打断。

事实上这是一项对25个幼儿园进行的阅读调查。一年后对学生所作的测试结果显示，第三种模式对学生的词汇发展是最有效的，而第二种模式则是最差的。研究人员发现，因为师生之间的对话的多寡和学习成效并不直接相关，所以老师不必强迫自己在读故事的过程中不时停下来与学生讨论。实际上最关键的是在故事之后的讨论。

我自己的经验是，孩子其实也很反感故事在中间被打断。记得一次我给豆豆读英文故事《小美人鱼》，其中有些词比较生僻，于是就停下来用汉语解释。不料她十分不耐烦地说：“你怎么那么多废话啊？！快往下讲吧！”有时他们虽然不大理解某些词的含义，但只要这些词不影响对情节的理解，他们就不想被打断。如果家长老师就像监工一样不断问问题，他们对故事的兴趣就会大大折扣了。

把故事的内容和自己的经历联系起来确实能让孩子受益不少。豆豆的动作协调性不是太好，别的孩子都可以连续跳绳几十次的时候，她却只能颠一下跳一下，所以速度比别人慢很多。后来经过练习，也能连续跳十几个了。但她还是挺郁闷的，问我为什么她的朋友一学就可以跳得很快，而她就非得颠一下才行。我解释说人各有所长，她听了没说什么，我感觉思想工作并没有做通。后来在《写给孩子的哲学启蒙书》中我们读到关于失败和成功的概念。书中举例子说，当环法自行车大赛的最后一名筋疲力尽地穿过终点线时，很多人都很同情这个运动员，心想他今天回去一定会大哭一场。而事实上，那天晚上这个运动员家里却大开Party庆祝他的梦想成真——他从小就希望有一天能亲自参加这个比赛，不在任何崎岖的道路前放弃从而最后坚持到终点。而这一天他终于做到了这一点，他和他的亲人都认为他成功了！他们并不在意他和第一名之间究竟有多大差距。读完这段之后，我有跟豆豆谈起她跳绳的事情。我说现在她已经能连续跳十几个，虽然别的同学跳得更多，但我依旧认为她进步了，这也是一种成功。这时豆豆显然接受了这种说法，心态平和了许多。

给学校的建议

既然为孩子朗读的好处这么多，我们老师和家长就应该联合起来，多一些实际行动。首先，我建议所有的家长每天为孩子朗读十分钟。其次，我建议老师每天也最好为孩子朗读10分钟，有无数的实践证明，这对增进孩子对书的热爱、对提升孩子的阅读能力都有着不可低估的价值。

老师孩子在学校的时间非常紧张，如何能挤出这段时间呢？我有两个想法。第一，老师可以事先录好一些内容，在孩子们中午上床后播放给他们听。事实上，孩子上床后不可能马上入睡，有引人入胜的故事在耳边环绕，可能还会起到平息情绪，尽早入睡的作用。第二，家长可以组织一个朗读队伍，在孩子吃晚饭时轮流为孩子阅读。虽然家长们都很忙，但如果只要求在一个月中抽出一天，下午早半小时到校为孩子朗读，我想绝大多数人都是可以做到的。

假如这些建议都能加以长期实施，我敢说，等我们的孩子小学毕业时，必定给老师和家长一个极大的惊喜。

Why ——为什么要给孩子朗读？

What ——读什么书好？

When ——什么时候开始，什么时候结束？

Where ——在哪里朗读？

How ——怎样朗读效果最好？