2008 1 14 阴

假期重于学期

寒假快到了，大人孩子们纷纷做起假期计划。我随手翻出两年前买的一本书——冯德全的《假期重于学期》。虽然我对冯老的零岁方案不完全赞同，可在这本书中，还是发现一些闪光的东西。

首先，有一组数据，我觉得家长们都有必要知道一下。

“从孩子生活的时间来看，或许家长也没有想到，表面上孩子进了学校由老师教育，其实孩子的极大部分时间却生活在家里。这里我算一笔细帐，您仔细一想可能会大吃一惊的。

每学年小学生有两个月的暑假生活，记60天，有近一个月的寒假生活，计20多天；每个星期有两个休息日，一学年就有80天；此外，一年中还有三八节（女教师放假半天，小学生一般也放假）、五一节、六一节、国庆节、元旦等节日，孩子自然也放假，这样，小学生一年中节假日总计180天以上，已占孩子一年中全部生活日的一半。另外，孩子的课后生活和晚上活动也都在家中。所以仅从时间计算来看，已足见家庭教育的重要。确实，家庭要承担小学生教育的另一半”。

我们经常提及学校教育的一些弊端，讨论如何在家庭教育中抵消那些消极影响，有的家长的态度以无奈和适应为主，看了这组数据，我不得不感慨，家长的用武之地还是相当大的。放假了，学校一般只会留不多的假期作用，其它就都是家长和孩子的广阔空间了。我们谴责学校最多的，就是其整齐划一的应试制最容易扼杀孩子的创造性，看看冯老的下面一段文字，或许会在下一次抱怨的时候，想想家长是否也有一定的责任。

“小学生的假期生活有如下特点，这也正是培养创造性人才幼苗不可缺少的条件：

1．  假期生活极富自由性，不受课堂形式和集体纪律的束缚。这正好可以培养孩子的独立性、主动性、自制力和进取精神；也可以让他玩自己爱玩的有趣有益的内容，这样他就能在极其快乐的精神状态下，充分发挥出自己的创造性来；假日也非常有利于孩子自然而然地成长，显现潜在的素质，形成一个人的个性特色和个性特长。全国小学生数以亿计，各有各的遗传素质、成长环境和教育优势，也各有各的学习基础、兴趣、爱好和性格特点，假期正好因势利导，养育出各个领域、各个方面、各式各样的创造型人才幼苗来。

2．   假期生活极富广阔性，不受教材和系统教学的限制，又能把课本内外的知识结合起来，把理论和实践结合起来。这样就既能巩固校内所学，又丰富知识，扩大视野，培养技能，增长能力，缓解孩子平日的紧张情绪，准备好下一个学期的学校生活。

3．  节假期还具有交际性，是与同学、亲戚、朋友、邻居、伙伴自由来往的好机会。其间既能协作活动，一起学习，集体游戏，发展交往能力；又能互相学习，取长补短，评价人和事，培养道德情感，提高道德意识。”

在这本书中，冯老建议假期生活可以考虑下面几个方面：

1．  引导孩子去读大自然这本“巨著”；

2．  引导孩子进入社会这所大学；

3．  培养孩子动手创造的能力；

4．  培养孩子阅读兴趣和自学能力；

5．  培养孩子的独立精神；

6．  培养孩子积极乐观的性格；

7．  确保孩子身心健康地发展。

假期旅行，这是目前许多家庭正在热情实施的行为；胡萍写过一篇文章，说她给儿子布置的假期作业就是做完一本书上的实验，孩子也是乐此不疲；高燕定在《人生设计在童年》中提到，她让女儿利用假期自学两门外语的故事……

孩子的假期怎么安排，还真是需要好好考虑一下！