一、全民教育

针对世界教育发展中存在的一些严重问题以及当今世界正面临的一些问题而提出的。全民教育的思想的正式提出始于1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”。

全民教育的基本含义是：（1）全民教育既是经济发展的需要，又是道德发展的需要；（2）全民教育是广义的，其范围从学前教育到继续教育、终身教育；教育不仅是投入更是产出，教育有各种传送体系，学校应当与丰富的学习环境结合在一起；（3）全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。

二、教育民主化

现代教育最重要的标志就是受教育者的广泛性与平等性。

教育民主涉及到的主要内容是：（1）加强地方分权、地区自治权、学校自主权；（2）家长、居民、教师、科研人员、学生、社会各部门参与教育管理，任何一个利益代表都不占优势；（3）参与项目扩大，包括经费、课程、教学法、人事、决策等；（4）工商界、科技界、政界、新闻界、文艺界、法学界等社会各界参与重大教育决策及科研决策。

教育平等观念的要点是：（1）教育平等化不仅是发展教育所需，而且是实现社会平等的必由之路；（2）平等原则和能力原则是互补的，不应由一个目标屈从于另一个目标；（3）教育平等对个人、对社会、民族、国家皆有益而无害；（4）任何一个孩子，只要受过训练，都能取得成功。或者说，只要教育方法得当，几乎所有的人都可以学到同样的知识，都可以得到发展。

三、教育信息化

两个含义：教育培养适应于信息化社会的人才，二是教育把信息技术手段有效应用于教学和科研。教育信息化要求：（1）让学生学会使用电子计算机；（2）让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息；（3）促进学校教育手段的信息化、现代化；（4）进一步建立信息库、信息网络，等等。

教育的信息化主要表现在两个方面：一是许多国家通过立法或颁布教育改革的政策法规，把信息教育课程列入了正式课程，并增大了投资；二是注重教育信息资源的开发和利用。

四、教育的可持续发展

就教育自身而言，可持续发展包括两个方面的含义：一是教育的规模、布局、比例、结构要合理；二是教育要强调学生的可持续发展，用终身教育的观念关照学校教育，注重学生学习动机的激发，学习兴趣的养成，学习方法的掌握，特别是创造性学习品质的培养，包括创新意识、创新能力、创新人格的培养。

就教育是社会整体的一部分而言，教育可以为可持续发展做出贡献。

五、教育的个性化

新的生产方式要求新一代具有创造性、个性及广泛的适应性，这是教育个性化的社会基础。

从个体的角度看，人的发展既有共性又有个性，它们都受到各种社会因素的制约。教育要根据不同的个体施以不同的教育，才能使他们潜在的能力得到比较充分的发展。

科学技术的发展使得世界变得五彩缤纷，社会需要各种各样的人才。同时社会中的激烈竞争也需要培养具有个性、有创造能力和开拓精神的人才。

教育的个性化也是为了克服目前教育中存在的划一性、僵化和封闭性，树立尊重个人、发展个性、培养自我责任意识的需要。