大量同伴教育的案例告诉我们：同龄人之间的相互影响大于任何一种说教！在特定的时期还大于父母与老师的教育。

在孩子来到这个世界的头几年里，父母是他们的依靠，老师是他们的保护神。这时，小伙伴也会影响到他们的思想和情感，但总体上没有父母老师对他们的影响大。这时，父母的一句话，老师的一个眼神就可能影响到他们的心情与自我评价。

当孩子进入小学，乃至进入小学高年级之后，他们就开始尝试着离开父母与老师的保护了。这对他们的自主意识、独立意识的形成是极为重要的。而与之相应的就是他们开始将同伴关系放在重要的位置上，甚至开始用同伴来取代父母与老师的位置。这时，有些话，他们很可能不对父母老师讲了，而只对自己的好伙伴讲；这时，有人可能在上课的时候一言不发，而一下课就与同学们谈笑风生；这时，某个同学玩了一个游戏，可能第二天就有许多同学会玩了；这时，老师对某个同学讲不懂的问题，另外一个同学可能就给讲懂了；这时，老师夸奖（或批评）某个同学，某个同学可能有些无动于衷，但同学们一赞扬或谴责，这个同学就会非常高兴（或痛苦）了。这时，同伴教育对他们的影响就显得非常重要了。

所谓同伴教育，是指年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相仿，或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，并实现教育目标的一种教育形式。
    同伴教育之所以能产生一定的影响力，其根本核心在于：（1）同伴之间的交流更加通俗，各种行为更有亲和力，动作更易模仿，意见和建议更容易被采纳。（2）同伴之间年龄相仿，知识背景、兴趣爱好相仿，相互之间容易接纳。（3）同伴之间容易争强好胜，相互之间的心理暗示起着比较大的作用。在小学生的同伴关系中，每一个儿童都处于平等的地位，都拥有更多的自由和互惠互利，完全是儿童自己选择、自己构建形成的自己的世界。所以这种关系对学生的社会化成长的影响更广泛、更强烈、更持久。

有个学生，平时经常不交作业。有一次他没交数学作业，老师反复催他补交，他依然不交。老师在生气的同时在他的肩膀拍了一下。这一下可不好了，他说老师是打了他，双方矛盾竟激化起来，班主任、年级组长多次出面调解，他依然不服。后来，几个与他要好的同学给他说，老师跟踪学生的作业是负责的表现，可能有时会急躁些，但出发点是好的，我们要理解老师的苦衷。这位同学听进去了，再也不找学校闹腾了。

这个例子虽然有些极端，但同伴教育的重要性是被大家普遍认可的。

那么，老师和家长们该怎样利用同伴的影响来引导自己的孩子呢？

老师（特别是班主任老师）一定要重视班集体的建设，要培育好的班风。好的班风就是同伴教育的最好体现。而坏的班风则是同伴教育走向歧路的表现。

家长则要关注孩子的同伴，要善于引导孩子结交一些积极向上的同伴，并及时消除孩子在同伴交往中的心理困扰。