翻开小学语文试卷，你便会轻易地找到“解释词语”这一项考题。而每次看到时，总会发现“解释词语”这四个字前，频频出现“联系上下文”。这就是在启发学生，要通过“联系上下文”这一方法来理解词语，给学生指出了学习方法。这本无可厚非，因为理解词语，就是要联系上下文去理解，做到字不离词，而词不离句，这也是著名教育家斯霞老师的典型经验。当然，也只有这样，学生才能真正读懂词语的意思。   

    由此思考下去，我们该如何去评判学生所完成的这一考题呢？在以往的评判中，教师仍然是翻开了《现代汉语词典》，把词条后的解释作为了一把尺子，一一地去衡量学生的答案。与之相同，则画对钩；有点偏差，意思接近，则扣掉一半；相差甚远，则将一分不得。显然这种评价标准与试题的要求，相距甚远。举例说吧，如：

　　 蟋蟀和别的动物不同，不肯随遇而安。它们常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它们的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　联系上下文理解“随遇而安”　　　　　　　　　　，作者从　　　　　　　、　　　　　　　、　　　　　　　这三个方面写了它不肯随遇而安。 这道题目要求学生联系上下文解释“随遇而安”，《现代汉语词典》上的解释是：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。显然这样的解释不是学生联系上下文所能感悟到的。即便是学生在考题中写出了《现代汉语词典》中对“随遇而安”的准确解释，教师也不能完全判其为“正确”。那是因为：学生通过查字典了解了词语的意思，这只是浅层次的学习，而深层次的学习则是要引导学生通过读书来谈出自己的理解，况且题目中已经明确地要求学生要“联系上下文理解词语”。完成此题，首先要“联系上下文理解词语”，既然是“联系上下文理解词语”，则更多地还是要强调学生的自主感悟，通过阅读这段话中的一词一句，将句子联系起来去思考，来谈自己所理解的“随遇而安”的意思。这才是词语教学的归宿与落脚点。这样的理念也应体现在考试后对学生的评价，而不应该把课堂教学与考试评价割裂开来。

　　由此看来，《现代汉语词典》中的解释已经不能成为“标准答案”，只有这样，才能更好地突显这道题意义所在。如果硬来词典中的解释去一一衡量学生的答案，那样的话，出此题目也就没有任何意义了。

　　另外还有一个困惑：理解词语与解释词语区别到底在哪儿？希望某位老师能给在下指点一下迷津，多谢了！