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(2012-03-01 20:14:08)
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杂谈 |
中国金鹰影视榜
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电影
片名
1.《碟中谍4》
2.《地心历险记2:冒险岛》
3.《LOVE爱》
把脉中国电视(创新论坛) 后娱乐时代的人文类节目(二)
多角度“变形”避审美疲劳
文*专家评审
但连续看“青少年互换”,套路重复,看点雷同,如前3期都有山里孩子进城后勤工俭学,每期的第1集过多展示城市少年的叛逆,有的转变过快,从而导致受众的收视疲劳。如何维持受众接收兴奋点,获得直观的感性的体验,窃以为应多形态、多角度拓展“变形”。
尝试群体变形。通过团队互换性思考,重构新环境下的审美情感和审美理解,对社会价值观、团队集体意识的映射一目了然。这个群体,可以是一个小组,也可以是父子、母女等固定关系群体,可增加一家人或几代人的融入感,这样的代沟呈现正好紧扣当代社会的多元性,节目的层次感会引来更多的关注和诠释。
也可单向变形。双向变单向,精耕细作,主题集中,人物更加丰满。单向变形对人物的性格张力和语言表达能力更高,没有了互补,没有了比照,只有个体人物前后的变化,那么细节的捕捉带领你进入一个稀缺地带,从而在一定程度上满足你的内心期待。如青少年去边远山区担任一周的“临时老师”,日记体记述,层层推进,令人耳目一新。
还可多层面变形。有人群的地方,就有矛盾。如共同追求、寻梦人物的互换,如草根歌手与人气歌星地域或环境的换位思考,更会受到年轻受众的追捧与关注;再如双方岗位的互换,如老师和学生、交警与司机等互换去体验对方的生活,也许主题性特色更浓,多层面受众的关注度更高。
总之,《变形计》关键是变。环境在变,社会在变,人在变。那么,我们做节目的关注点也应该变。
(作者系湖南广播电视台一级文编)
《变形计》诠释教育新途径
文*专家评审
该期节目矛盾凸显,人物性格鲜明。节目以纪录片加真人秀的模式,强调互换体验,立体展示两位主角的学习生活故事。一贫如洗的吴宗宏从云南大山走进大城市,面对突如其来的优越生活,显得无所适从。易虎臣面对要啥缺啥的大山,不得不丢下“公子哥”的包袱。在剧情的层层推进中,握住现实脉动。
立意高远,彰显成长元素。编导以人生成长为母题,让两位少年逐渐摆脱了蒙昧、自私、幼稚。动情点抓得好。如吴宗宏迷失路口想要放弃,易虎臣毅然倒掉了大碗米饭和牛肉。又如,吴宗宏走进废品厂,为母亲的生日礼物做体力活,易虎臣第一次架起了锅,为生病的小黑熬粥。
以“情”感人,放射希望之光。两位少年在短短7天时间里,刻下生命中最难以磨灭的痕迹。一位网友说:“看完《少年何愁》,我眼泛泪光,好感动。希望吴宗宏和易虎臣未来会一直很好。”
《变形计》诠释除了学校、家庭教育外,“以孩子教育孩子”又一条教育的新途径。正如一位教育工作者所说:“看《变形计》,有一点沉甸甸的分量,因为它和一个时代的教育取向结合了起来。社会需要新的教育方式有这样一个共振点、聚焦点。”
(作者系湖南广播电视台高级编辑)

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