2012-2013学年，我负责“国际战略管理”(International Strategic Management)的讨论课教学，这是荷兰格罗宁根大学国际商务管理专业（International Business Management)的大三（荷兰研究型大学本科最后一年）和硕士预科（pre-master) 的核心课程。学生主要是荷兰人，有一些交换生，比如来自印尼、香港、墨西哥和巴西。感觉是：从学术水平来说，交换生和硕士预科的学生，背景知识相对欠缺很多。

课程设置是这样的：这门课每个星期有一次讲座（lecture），一次研讨课（tutorial）。我负责两个组的tutorial，每组约50人，相对于讨论课，人数算是比较多的。但是与其他只是解答课后习题的tutorial相比，这门课的tutorial 内容非常丰富，类似很多美国学校的MBA教学模式，学生们要分组进行案例研究(case presentation),撰写一篇3000-3500理论相关的文献综述（topic paper），还要领导一次课堂讨论(class discussion)。我很喜欢这样的课程设置：既有理论上面的分析，又有结合实际的案例分析，还有讨论的时间和机会。学生们需要在上课前24小时把他们准备paper发给老师。

我的职责：我要负责给学生们的课堂表现评分，所以和其他只是讲讲习题的tutor相比，我的权利非常大。我给学生们分组，负责学生间的协调等等。因此，学生们相关的问题也比较多，每天都要回复和处理学生们的电子邮件。 而讨论类的课程，对老师的应急能力和知识储备要求比较高。

谈谈我的几点零星感悟吧。

1、第一节课让学生们介绍自己的核心竞争优势(Competitive advantage)和职业发展目标(Career goals)，这些学战略的学生们对于自己的定位没有清晰的认识。除了几位有实习经历和已经创业的荷兰学生，基本上没有职业定位。

Tip：对于在校学生，在有条件的情况下，一定要利用暑期，尽早接触社会，多接触不同类型的企业（国企、外企、银行、创业企业、政府机构等等），以及接触不同的职能部门(金融、人力资源、运营等等）。

2、从内容上说：基本上，学生们的沟通能力(presentation skills)已经较满意，但是逻辑(logical argument, line of reasoning)需要加强，体现在无论是论文还是案例。特别是在撰写论文的时候，很多学生没有明显的逻辑线索，没有侧重，眉毛鼻子一把抓。

Tip: 写短的文献综述和应用案例分析文献都是很好的学以致用的方法。一篇好的文献综述可以（1）阐述文献的历史严格（2）文献的某一部分或者方面（3）文献在某一特殊领域的应用。举个例子：某个话题是企业文化，一个小组的题目是：企业文化的变革（Change in organizational culture)，这样他们就很好的阐述了文献的一个方面。

3、关于案例的选择

一个好的案例，就是一个好的故事。有时候，选择过于陌生的案例需要大量的背景介绍；而另一些情况下，众人皆知的案例又很难有新意（听过很多遍的故事，很难再扣人心弦吧）。比如委托代理理论中(Principal-agent theory)，利用ENRON的垮台这个案例，就很难阐述出新意。每次遇到这样的情况，我总是请学生们思考：What's new about your story？

4、关于讨论

（1）如果问题是agree/disagree 之类的问题，非常明显，学生们更容易加入讨论。

（2）如果在提问之前，提供一些背景，能加深问题的深度。

（3）有意义的讨论并不是飘在空中的纯理论问题，而是跟生活息息相关的。让我印象非常深的是：关于交易成本理论，有个组的学生想到了关于买奶酪和买iphone的比较，非常有意思，总结如下。

这样下一次，研究交易的三要素的时候，只要想想买iphone就可以了。

（4）学生们思维还是不够严密

出现了几次大家都同意，我一个人不同意的状况。比如，有个讨论问题是，是不是所有组织都有委托代理问题(principal-agent)和agency cost，大家都纷纷说：是啊！我说：不对！如果是一个人的公司呢？

我没有真正能够和学生们辩论。似乎我往往一下子就切中要害，没有真正有过有趣的辩论。想我几年前上硕士的时候，辩论总是说不过我的荷兰同学。我在想，是不是因为我进步了？还是我research master 同学水平比较高？抑或说是因为地位？我现在参与讨论的时候，学生们就不直接反驳？

5. 其他影响教学的细节

（1）课程时间：我有两个组，一个在周一，一个在周三。由于周一的组要在周日下午提交内容，我发现已经发生两次学生失踪的事情了。而周三的组，组员间的交流相对要顺畅一些。一般情况，荷兰人周末是不学习的，我们系的教学楼周末也不开放。

（2)课程的任何细微的细节：比如上课的时间、教室的大小、课桌的摆放、老师讲话的位置和声音，都是可以影响教学结果的。

6. 教学支持

这是我第一次在荷兰教课，但是在国内有一些英语教学经验。总体上，课堂控制比较好。但是，有时候，在时间上而言，往往不乐意去打断好的讨论。

其他课程支持方面，除了搭档负责lecture的老师，学校提供了TA的课程和一对一的educational support，有人专门到我的课上听课，提了几个宝贵意见。

（待续）

图片来自网络：很喜欢这张图，手捧地球！