美国孩子扯下了中国课改的“新装”

前日（9日），美国阿尔玛学院教育专业学生劳拉，在我市洪山区卓刀泉小学听了四年级一节英语课。她感叹：“中国小学课堂纪律真好，比美国小学安静多了，但中国小学生们好像过于守规矩了。”（5月11日《长江日报》）

劳拉说，中国小学生很安静，课堂上很有秩序，都认真听老师讲课。这在美国小学课堂上很少见。美国小学课堂以做游戏为主，注重让孩子在玩中学。

我们有不少人沾沾自喜，十年课改，硕果累累，课堂由以教为中心变为以学为中心，教师的角色变了，由课堂的主宰者变为学生学习的引导者、合作者，学生的学习方式变了——自主、合作、探究……然而，美国学生走进中国小学的课堂，看到的却是另一番景观，“学生很安静，课堂上很有秩序，都认真听老师讲课”，由此美国孩子感叹：中国孩子过于守规矩。

美国学生感叹“中国孩子过于守规矩”，说明了啥？

至少说明我们的课改进程不是快了，而是慢了，和理想的课堂相差很远。十年课改，风风雨雨，“老牛拉破车”，课堂并没有“华丽转身”，破茧成蝶。许多课堂教学依然“重复十年前的故事”，许多老师手里依然拿着“一张旧船票”，站在传统的课堂上，张望课改的“客船”。美国孩子的感叹，扯下了我们十年课改的“新装”。

有人说，课堂教学要有“三声”，即笑声、赞美声、惊讶声。然而，我们的课堂如此安静，哪来“三声”？如此安静的课堂还有很多很多，有的课堂依然有一道又一道紧箍咒，套着学生的手脚，学生一个个正襟危坐，教室里秩序井然。在这样的课堂中，学生能快乐吗？

课改要求，把课堂还给学生，以学生为主体，以学为中心。然而，我们的课堂上，学生“都认真听老师讲课”，这难道是“以学生为主体”？满堂灌的现象十分普遍，并非这个别情况。有些老师“刀枪不入”，任你“炮火连天”，他站在讲台上，“岿然不动”。我们的老师如此这般，我们的学生有自主权吗？能够“合作探究”吗？

美国学生的感叹，就是一种资源，就是我们课改的资源，我们应该紧紧抓住，组织老师们对“中国孩子过于守规矩”这一感叹进行“讨论探究”，或许能够生成出许多新的元素。

笔者还有一个更大胆的想法，请这几个美国孩子给我们的老师上一课，让他们谈谈孩子们需要什么样的教育？孩子们喜欢什么样的课堂？

我们有的老师喜欢自以为是，其实孩子的想法很天真，没有老师的想法“成熟”。

吴非老师讲过一个小故事。一位作家到一朋友家玩，见朋友的小女儿一手拿一个苹果，便问这个孩子：“你把哪一个苹果给你妈妈吃？”小女孩没有回答，而是在两个苹果上各咬了一口。作家很生气，教训这个小女孩：“你怎么没有礼貌？怎么在两个苹果上都咬了一口？”小女孩回答说：“我先尝尝，哪个苹果甜，就把哪个苹果给妈妈吃。”作家只有自己掌掴自己。

其实，我们的老师也不要太“守规矩”，应该蹲下身子，以孩子为师，我们的课堂才不会“很安静”，我们的孩子才不会“过于守规矩”。

（罗义安  文）