谨防“助人惹祸”

2011年底，余玉所在班进行一次语文单元测验，最后一道题是作文题，要求学生写一篇关于好人好事的作文。余玉在作文中虚构了一个故事情节：一天，70多岁的老大爷在马路上不慎摔倒，手肘磕破了皮，流了血。这个时候来来往往的车很多，躺在地上的老大爷很危险，我就跑上前去，将老大爷扶了起来，路上的行人都夸我是好孩子……虽然此次作文中的事和人并非真事真人，却是这个女孩的率真想法。

不料30分的作文只得了5分。老师的评语是：现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗？（ 1月4日《江西网》）

老人跌倒受伤，扶，还是不扶？

指导学生“科学”助人，避免“助人惹祸”。社会上需要帮助的人很多，采用什么方式帮助呢？不同场合，不同情况，需要采用不同的帮助方式方法。采用科学的方式方法，才能起到帮助的作用；采用不恰当的方式方法，则有可能“好心办坏事”，其结果不是助人，而是害人。2004年万圣节晚上，美国一位叫亚历山德拉的女子发生车祸，她被卡在车里动弹不得。后面一辆车的车主丽莎见状忙来营救。亚历山德拉车祸后瘫痪。2008年亚历山德拉将丽莎告上法庭，称丽莎拉她出车时用力过度，导致她瘫痪。从亚历山德拉“以怨报德”的情况可以发现，助人方式不当，则可能给被救者造成更严重的后果。因此助人的方式要科学恰当。

学校可以组织开展丰富多彩的德育活动，让学生在活动中选择助人的方式，体验助人的快乐，从而掌握正确的科学的助人方式，避免特殊情况下，面对需要救助的他人，手足无措，或使用错误的救助方式。在日常生活中，帮助他人，并不是“路见不平一声吼”那么简单。在突发事件中，帮助他人，要急中生智，“巧”帮，而不是“蛮”助。“巧”帮，才能把好事做“好”；“蛮”助，则越帮越忙，或帮倒忙。

在学校德育教育中，育其心和育其行并重。在育其心的同时，帮助学生掌握助人的基本功，提高学生助人的能力。

指导学生“安全”助人，避免“助人惹祸”。要做到助人为乐，杜绝“助人惹祸”，必须“安全助人”。安全助人，是追求“助人成本最小化，助人效益最大化”。安全助人，既要在助人中保护好自己，又要给予他人最大的最有效的帮助。保护自己，一是防止自己被讹，二是防止自己受伤害。

许多人为何对需要救助者视而不见？并不是所有人都冷漠，没有善心，而是他们担心助人惹“祸”上身，因为助人被讹的事时有发生，一旦被讹，则有可能导致“人财两空”。生活中，正是由于有的人担心“助人惹祸”，面对需要救助者，袖手旁观，结果需要救助的人没有得到及时救助，耽误了治疗最佳时间，产生严重后果。因此，学校要充分利用班队会，组织学生讨论，如何防止助人被讹？如何有效地既助人又保护自己？在讨论交流中，掌握更多的更有效的助人防讹的措施。如老人摔倒，为了避免“碰瓷”之类的事发生，最好在帮助前问一下对方需不需要帮助，如果对方说不需要帮助，最好不要动手；在动手帮助之前，最好旁边有目击者。

虽然帮助他人是中华民族的传统美德，应该大力提倡，但在学校德育教育中，也应该引导学生在自己力所能及的情况下帮助他人，做到助人，不伤自己。要引导学生分析到危险的场合中“救助他人”的利弊，以便学生在关键时刻，作出准确的判断。比如，自己不会游泳，当有人溺水时，自己亲自下水救人的弊则大于利。此时，应该放弃自己下水救人的念头，换种方式救人，通过大声呼救，或打电话等方式，请求他人救助。如果明知自己“力不能及”而施救，这不是勇敢，而是莽撞。

安全助人，是助人为乐的保障。不能够安全助人，其结果是“助人惹祸”。学校德育教育要通过典型案例，引导学生安全助人。

（罗义安  文）