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科普文融知识性、科学性、趣味性于一体，符合儿童对未知世界的好奇心。然而在教学中，我们有的忽略了文本背后科学精神的启蒙，和科学兴趣的培养。有的忽略了语言文字的积累运用，有的忽略了学段目标适度或过度教学。

那么该如何精准的定位第一学段中的科普文呢？

一、从文章体裁精准定位。

文体是对文章的规定，体现了某一类文章的共性。把这类文章称为科普文是从内容角度的统整，而非文章体式的划分。科普文中有诗歌体的科学诗，有故事体的科学童话，还有文艺体的科学小品。不同体裁的文章体现的是不同的阅读价值和教学定位。如科学诗《影子》，以拟人化的手法把影子的特点写得俏皮有趣，教学时要引导学生体会，这一比喻的精妙重视诗歌的朗读和背诵。科学童话《小壁虎借尾巴》，用反复的手法形成回环复沓的故事情节，教学时要引导学生发现这一结构特点，激发阅读期待，训练分角色朗读或故事复述。

二、从儿童本位精准定位。按照科普文的题材划分应该还有科学说明文，但是因为此类文体较文艺性说明文其知识性说明性综合性更强一些。低学段科普文教学应从儿童本位精准定位。

第三，从课程目标精准定位。

那么如何在教学中体现学段目标和教学功能呢？

从语文本体，语用价值，体验途经过三方面来谈。还是以低学段的科普文教学为例。

一、坚守语文本体。

进入语文教材的科普文，首先应该姓语，应该用语文的方式学科普文。1.识字学词为重点。科普文作为第一学段中的特殊文体，势必承载着第一阶段语文教学的目标识字、写字、积累词语。教学时可以文本中的科学知识，教材插图相整合，把认识事物与识字学词相结合。让学生通过大量规范的语言材料的学习积累，形成词串、句子，自觉运用于自己的语言中，初步形成精致的语言编码。

2.以句的教学填空白。3.以阅读能力为靶向。

二、坚守语用价值。科普文往往借助生动有趣的形象，富有情趣的语言，条理清晰的表达，来说明科学知识。教学时要引导学生在这种特定文体中，积累和运用语言文字，提升语用能力。

1.品读用词的准确性。科学小品文一般都会通过细致地叙述，生动的语言，使抽象的知识具体化。这类文章要引导学生品味语言的准确精妙。

2.感受语体的形象性。低学段科普文中有不少是科学童话，这是儿童较早接触的文学样式。其内容是抽象的科学知识，形式却是童话故事。在科普文的教学中，需要在故事情境中将科学知识潜移默化。3.遵循表述的逻辑性。科普小品说明事物按一定序列推进，具有严密的逻辑性。因此，它的教学价值还可以从梳理文章说明事物的内在顺序入手，培养学生运用语言，说话写话的条理性和逻辑性。

三、坚守体验途径。科普文讲的是科学知识，遵循由具体到抽象从感性到理性的认知过程，往往需要通过实践，把抽象的科学知识具体化、形象化。教师在引导学生对科学知识的认知时，不能只是接受，还要注意身体力行的体验。在综合实践中链接生活；在质疑问难中提升思维；科普文不仅要关注语文，还要有科学启蒙的担当，这启蒙不仅是科学知识的传递，还包括科学思想的渗透，科学思维的启蒙。

从科普文的精准定位到靶向训练，从文体细分的目标定位，从语文本位到体验途径，这是实现科普文教学难点突破的秘诀所在。

只有认清了科普小品文的特点才能有的放矢的教学。

3月7日读《小学语文文体教学大观》之《鲸》的案例。

《鲸》是大家比较熟悉的一篇说明性科普文。曾编排在人教版五年级。教学目标是了解鲸的相关内容，激发阅读科普文章的兴趣。教学难点是了解说明方法，运用说明方法。

案例的设计值得我们去学习。

导入课题时从鲸这个形声字进行质疑：鲸，是个形声字，鱼字旁却不是鱼，真有意思。请同学们打开课文，自由朗读去找找答案吧。开课揭开鲸的神秘面纱。

接着学生从文本中找到了鲸不是鱼的种种理由，认识了腭，肚，胎，肺四个生字。

接下来以一张表格的形式，学习鲸的特点。学生在短短时间内把一篇长的文章读成了一张表格。从表格当中，可以看出作者是怎样一步一步介绍鲸的。也明白了介绍一样东西可以按事物的几个方面去写。

最后情境练笔。教师带领学生复习主要的好列数字、打比方、作比较等说明方法。重点引导学生习得新的说明方法，即假设说明法。然后创设练笔机会，试着运用一种或几种说明方法去提取文本信息，续写赏鲸手册。为自己喜欢的鲸写笔记。这样的设计融图画、文字等元素为一体，为阅读教学打开了另一扇窗。学生在阅读文本信息中，思想不断碰撞，学得别有情趣。

说明文看似枯燥，但这样的设计学生都学得兴致盎然。我也曾教过《鲸》这篇课文，我的拓展当时是介绍鲸家族。记得当时困链接的资料太多，学生照搬的比较多，没有发挥自己的主动性。而案例中这样让学生写写、画画，学习的兴致更浓郁些。

3月9日阅读《小学语文文体教学大观》之绘本阅读引发的语文教学思考。

绘本通过绘画和文字两种媒介相互配合、形象生动的叙述故事。绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。绘本阅读是语文学习的补充。孩子的阅读都是从随意翻阅图画开始的，绘本就是最适合孩子阅读的图书形式。在阅读绘本中，儿童的阅读大门被打开，心灵的阅读激情被点燃。从此走进阅读，喜欢阅读，迷恋阅读，在阅读中成长起来。但绘本阅读也有它的局限性。主要适合低年级孩子的阅读培养。绘本是语文学习的补充，不是主角。学生的语言习得主要还是通过文本的对话来完成。

阅读，在语言文字学习中成长。课内精读，启发阅读心智。课内的精读训练要讲究效率，给学生起到举一反三的作用。课外拓展在阅读海洋中畅游。教师要引导学生读有益的书。扩大学生的课外阅读量。学生要读传统经典，要读现代美文。小学阶段要关注语言文字的真功夫。理解语言文字的内涵是阅读教学的首要任务。语言实践是阅读教学的核心和灵魂。学习语言文字的表达是阅读教学的终极目标。

分级阅读，从童话世界走向现实。童话是儿童文学最基本的体裁之一，丰富多彩的幻想，夸张，拟人等手法的运用是儿童在童话世界里充满好奇。然而世界并不都是童话，到一定阶段，理性的思维会使儿童慢慢地走向现实，出现成熟。儿童经历从美好到成熟。低年级的童话世界带给学生的是美好，到了高年级阅读，应该更加注意现实的题材。拍拍手放你单飞。学生从倾听故事，阅读绘本中开始慢慢喜爱上阅读。在小学语文系统全面的阅读教学中懂得语文知识，掌握语文规律。从语言文字的品味中明白我们的生活丰富宽广，而又多变。作为教师，我们对自己学生最大的期望不忘教会他们阅读书籍，在自由的阅读人生，去迎接风雨和阳光的明天。

不同阶段的学生要有不同的阅读篇目。要分层，分级阅读，使学生从绘本走向语言文字的阅读阶梯，从感性走向理性阅读。让阅读成为陪伴学生的一种生活方式。

3月10日读《语文文体大观》之课例—《葱茏的树》儿童诗教学设计。

分为七个环节，

一、激发兴趣，唤醒诗心。

作者以描写树的小诗导入新课，以激发学生读诗的兴趣。

二、阅读赏析，品味诗韵。

老师引导学生欣赏了老师的下水诗三首关于树的小诗。感悟写作的秘诀之一，奇特的想象。

三、思维碰撞，营造诗境。

通过让学生观看视频，聊一聊心中的树，激发学生的创造思维。

四、思维拓展，激荡诗情。

通过朗读张秋生的《树》，让学生感受树与人类的关系，对人类发出呼吁。

五、自由表达，抒发诗意。

有了以上的铺垫，让学生写下自己心中的那棵树，创作有关树的儿童诗。

六、交流评价，涵养诗性。

通过学生自评，互评，教师评价，修改完善诗作。

七、总结延伸，传播诗香。

老师激情的小结，让学生感受到诗的魅力。以歌曲《好大一棵树》结课，愿学生不断成长，长成一颗参天大树，成为祖国的栋梁。

这个案例，老师引导学生读诗，品诗，写诗，评诗。在诗的王国尽享诗的音韵，在学生的心田播下了诗的种子。

3月11日读《小学语文文体教学大观》之诗歌教学课例。

本课例是在童真语文理念观照下展开的设计，童真语文是儿童的语文，更是真实的语文。童真语文最重要的关键词是真学，从儿童的真实起点出发，师生共同经历真实的语文学习过程，让儿童赢得自然的真实生长。

《太阳是大家的》一课教学分五个环节展开。

一、导入：初解诗题。指导学生读好课题。

二、初读：读通诗歌。先听读，再自由读，最后指名读。

三、再读：读懂诗歌。

先独学，读出画面；再对学，交流画面；最后群学，丰富画面。

四、联读：读美诗歌。

先联读，比较学习。两小节两小节连着读。找出发现。再对学，丰富发现。最后联学，领悟内涵。体会省略号的省略内容，进行迁移表达。前面的展开想象是让学生把诗句转化成画面。现在这里展开迁移表达是引导学生把美丽的画面转化成诗句。这里的迁移表达可以很好地检验学生真学的效果。特别可以考察学生是否真正领会了诗句的写作顺序，是否真正领悟了诗歌饱满的情感。

五、延读：读出诗情。拓展作者的另一首诗《地球万岁》，自然提升学生的真实认识，巧妙的升华诗情。

五个环节的设计层层递进，让学生经历学习的真实发生。