——代序言

见到一个人，如果你问他：“性是什么？”得到的回答很可能是：“性？不就是生理上的那点事？”正是这个原因，前些年我们国家的青少年性教育课程才编在了《生理卫生》的课本里面。

这不能不说是对“性”的一个误解。我一直认为，必须从综合的、整体的视角来认识“性”；必须明确认识到，“性”不仅仅是指性生理，它还有心理和社会层次上的含义。

现在，已经很少有人再否认开展青少年性教育工作的必要性。可是，对“性”的认识上的误区无疑还在影响性教育的实际效果。性教育常常变成了“性生理”教育。

近些年，青少年中的心理问题和社会问题日益凸现，这对更为完整的青少年性教育发出了迫切的呼唤。

而我国青少年性教育的现状却是：雷声大，雨点小；口号多，实施少。一个重要的原因在于，青少年性教育缺乏必要的、实际的实施手段。我认为这种缺乏主要体现在两个方面：

首先一个，缺乏完整的青少年性教育纲要。性教育还停留在“性生理”教育的层次上，对于青少年性教育的内容、方法、进度都没有一个系统的、科学的规划；

再一个，就是青少年性教育教材和书籍的缺乏。虽然近些年市面上出现了不少讲青少年性教育的书籍，但这些书质量良莠不齐，相当多的书局限于“性生理”教育的层次；而内容比较完整的又仅集中于对性知识的介绍和灌输，很少涉及青少年性教育的方法技巧，因而对性教育实施人员的借鉴意义不大。

最近，这种状况有了一定突破。由中国计划生育协会承接的中美“青春健康培训”合作项目，目前已经在全国的12个城市试点和2个农村试点正式启动。该项目编制了内容更为宽泛的培训教案，并讲授了国际上最为流行的PLA教学方法。使得青少年性教育具有了可操作性。

江苏省沛县是中美“青春健康培训”项目全国2个农村试点之一，目前第一期的培训活动已经结束。在实施的过程中，作为教员参与培训活动的几位同志积累了丰富的教学经验。他们感到，如果能够把自己积累的经验推广介绍给其它没有参与该项目的青少年性教育工作者，对我国的青少年性教育工作未尝不是一点微薄贡献。正是出于这个目的，他们合力编写了这本小书。

严格说来，这本小书还不能算作一本青少年性教育的教材，因为它还不太成熟；但它无疑可以算得上一个有益尝试和大胆创新。

首先，在内容上，它贯彻了培训教案的精神，突破了“性生理”教育的狭窄范围，涉及了“价值观念”、“人际关系”、“青春期健康（生理和情感）”、“性是什么”、“性行为的决定”、“性骚扰”、“生殖与避孕”、“性疾病和艾滋病”、“远离毒品”、“未来设计”等广泛内容。

其次，在取材和编排设计上，本书也有其独到之处。每一部分内容，首先都按照培训教案的要求，设计出一堂生动活泼的培训课程，然后在课程实录旁边点评出青少年性教育所使用的方法技巧和注意点（贯彻了PLA方法）——这部分内容的目的在于从方法上启发从事青少年性教育的教员；而紧随其后的，则是以“青春手记”形式归纳出的性知识要点，这对于渴求性知识的青少年来说无疑也是个不错的读物。

参与这本书编写的同志，有一个是我以前的学生，曾经认真地修过我的性社会学课程;其余几个则直接参与了该项目的授课。或许他们的写作还很不成熟，但我欣赏他们这种勇于尝试的精神，并且希望他们的这种尝试，对于广大的青少年性教育工作者来说，能够起到抛砖引玉的作用。

书稿将成，他们约我写个序。我感动于他们的精神，故为之序。

                                        潘绥铭

                                    2001年9月2日