教育无痕

——《徐斌与无痕教育》的摘录与感想1

买了这本徐斌老师的《徐斌与无痕教育》已经好长时间，刚开始的时候看了第一部分和第二部分的开始，由于前一段时间要读叙事者群中共读的书和其他的书，所以这本书就搁下了。叙事者群在8月有规划的下半年的读书书目（计划），我看了看、在网上搜了搜，发现基本上是新出版的书，在网上不好找电子书。加上那次家属和我的一次谈话，让我深刻反思。有一次家属看到我又了本新书，有些生气（最近经济拮据），于是说：“你不要再买书了，你买的那些书都看明白了么，都学会了么？”其实家属的意思是不让我乱花钱。家属的话让我思考，我想都学会了么？我不敢肯定的回答。其实我脑子并不聪明，我曾经看过的书，时间长了就会忘记。其实还有买了一部分书，我觉得是好书，于是就买了。但是有一部分没有看完，让它躺在那里也有点惭愧。想着家属的话，我没有多大的脸面。于是从9月份，打算读我还没读完的《徐斌与无痕教育》。平时上班时间匆忙，下班也没有多少剩余时间，于是我决定慢读这本书，希望能学到一二。那我就根据我读的内容，把这本书的理论的主要部分整理如下。

这篇读后感的题目我起了“教育无痕”的名字，其实这就是徐斌老师“无痕教育”核心思想。我想“教育无痕”的意思就是徐斌老师提出的“不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。”看看徐斌提出的教育思想，多么美好。话语中我看的徐斌老师“武功”极高，这就是徐老师值得学习的地方。下面我就谈谈我读这本书部分内容的摘录和收获。

一、 追寻教育的无痕境界

（一） 、无痕教育的内涵

无痕教育，是指“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式给学生以教育的一种教育方式。”徐老师分别从“教育心理学、美学、哲学”方面谈了无痕教育的内涵。

（二） 、数学教学中实施无痕教育的可能

数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三大特点。小学数学属于初等数学的范畴，呈现上具有由浅入深、由易到难、循序渐进和螺旋上升的特性。小学数学的学科特征为数学教学中实施无痕教育提供了充分的可能。

（三） 、数学教学中实施无痕教育的价值

第一， 能使学生有效地获得知识技能。第二，能使学生更有序地发展思维能力。第三，能使学生更有机地提升数学思想。第四，能使学生更有利地受到情感教育。

（四） 、数学教学中实施无痕教育的策略

1、 “不知不觉中开始”——数学教学内容的整体把握

让学生在不知不觉中开始，是无痕教育追寻的基本境界。实施“无痕教育”的前提是教师对所学内容的整体把握。

不知不觉中开始，从教育心理学角度看，是确立合适的学习起点，即明确学生“现在在哪里”。有了对教学内容的整体把握，就有了对学生原有认知与学习状态的准确了解，就有了对学生生活经验与思维体验的适度掌握。有了这样的教学前提，就能够进一步明确把学生“将要带向哪里”以及“如何走向哪里”，从而无痕地将学生引向新知的边缘，让学生油然而生对新知学习的需求。

2、 “潜移默化中理解”——儿童学习心理的深度洞察

课堂的本体是儿童的学习，有效的数学学习必然建立在对儿童学习心理深度洞察的基础之上。“教是为了更好地学”。对儿童学习心理规律的深度洞察是实施无痕教育的关键所在。

3、 “循序渐进中掌握”——学生学习过程的进行组织

无痕教育视野下的学生数学学习过程，更主要的体现在为教师精心设计学生的学习过程，从某种意义上说就是一种“进”与“退”的艺术。数学教学中敢于“退”的策略主要表现在以下三方面：退到学生的生活经验，退到学生的已有经验，退到学生的思维起点。数学教学中善于“进”的策略主要体现在以下三方面：进到学生的认知结构，进到学生的思维深处，进到学生的实际应用。“进”与“退”的过程，是学生潜移默化地掌握知识技能的过程，是学生不露痕迹中培养思维能力的过程，是学生淡墨无痕中发展学生思想的过程。从这个意义上说，数学教学的智慧就在于教师能在“进”与“退”之间游刃有余。

4、 “春风化雨中提升”——课堂教学艺术的不懈追求

课堂是师生人生中一段重要的生命经历，课堂是充满无限魅力的地方，课堂是学生充分发展的天空。无痕教育理念指导下的数学课堂，是学生享受教师服务的过程，也是学生自主学习主动发展的过程。

总之，作者理解的数学无痕教育，是建立在数学教育的心理学、美学、哲学内涵基础上的一种教育境界，实施数学无痕教育，具有独特的实践意义和理论价值。数学无痕教育是让学生在不知不觉中开始，在潜移默化中理解知识，在循序渐进中掌握技能，在春风化雨中提升思想。数学无痕教育，是一种理想的教育，是一种智慧的教育。无痕教育，无声无息，无缝无形；无痕教育，有情有理，有法有度。

二、无痕教育的系列研究

（一）老子智慧与无痕教育

1、道法自然。2、有无相生。3、见素抱朴。4、不言之教。5、上善若水。

（二）暗示教学与无痕教育

暗示教学理论对实施数学无痕教育策略的启示

1、 由环境暗示到不知不觉中开始。2、由活动暗示到潜移默化中理解。3、由语言暗示到循序渐进中掌握。

（三） 武侠小说与无痕教育

1、 无剑之境。

最后，终于明白教育的至高境界是“无痕”，一种只可意会的境界，一种用最简单的方法而达到的理性境界，不拘泥于物，信手拈来，自然朴素，如同春风化雨，润物无声。

2、 无招之意。

我们的课堂，我们的教育，如果也达到“随心所欲”的境界，不拘囿于一定的方法，不就真正达到“无招胜有招”的境界了吗？

3、 无名之实。

我们感受到了金庸的一贯理念：真正的高手是无名的。由此联想到教育之“名”，我们常常发现，当下很多名气很响的“某某教学法”“某某数学”“某某语文”“某某德育”“某某课堂”，让人目接不暇，难以一一理解，而细细思考，却发现大同小异，殊途同归。

4、 无形之美。

教育的迷人之处就在于其是生命体与生命体之间的交流与碰撞，是一段无法复制也无法倒回的生命时光，是一段充满无限可能的生命之旅和智慧之旅。从这个意义上看，教育的艺术有点像无形之水，善利万物，以无有入之间，行不言之教，展无痕之美。

（四） 儿童基点，学科视野。

以《除法单元复习》、二年级《确定位置》、二年级《认识乘法》为例。

（五） 不着痕迹，潜移默化。

以《一位数乘两位数》、《9加几》为例。

（六） 巧妙点拨，相机孕伏。

以《解决问题的策略——列表》、《解决问题的策略——替换》为例。

（七）进退之间，运筹帷幄。

     善于退，退到学生的生活经验，激起学生探求新知的强烈愿望，使孩子们成为真正“自主的思想家”；退到学生的已有旧知，激活新旧知识之间的联系，使“新知之舟拴在已有知识的锚桩上，随时准备起航”；退到学生的思维起点，激发学生思维的过渡性特点，使学生的思维发展达到“飞跃”和“质变”。

更要善于进：进到学生的认知结构，使得“散落的珍珠”变成“美丽的珍珠项链”；进到学生的思维深处，使得学生的多种思维方式形成“思维合力”；进到学生的实际应用，使得学生能用“数学的眼光”去观察、分析、解决生活中的实际问题。

（八）点亮细节，提升智慧。

以《用一一列举的策略解决问题》、《长方体的认识》、二年级《确定位置》为例。

汪中求先生在《细节决定成败》一书中告诉我们：“细节源于态度，细节体现素质，关注细节，其实质是认真的态度和科学的精神，一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。”企业管理是这样，课堂教学何尝不是如此。

徐斌老师用很长的篇幅阐述了什么是无痕教育，阐述了无痕教育的策略，以及一系列相关的研究。通过读这本书，感受到了徐老师想的明白、透彻，阐述的非常精彩。他的一系列的理论和实践经验值得细细品味、慢慢学习。

2018年11月3日星期六14:20