因材施教

        今天上午读了苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第一节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，其中一部分关于因材施教的内容给我留下了深刻的印象。
        书中写到：“在学习中，无论脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需要的时间来说，都应当采取个别对待的态度。有经验的教师，在一节课上给学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而给另一个学生做的是比较简单的。这个学生在完成语言的创造性作业（例如写作文），另一个学生则在学习文艺作品的片段。”这简短的话，就告诉我们我们教育教学中要因材施教，并且告诉我们如何因材施教。
         书中还举了帕夫雷什中学教师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课的例子。“在解答应用题的时候（而解题占用上课的90%的时间），他们所教的班分成了好几个组。在第一组，是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易解出任何应用题。对这一部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，教师还要挑选一些超过大纲要求的习题：应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松、要求紧张地动脑工作；或者说稍加指点和提示就能做出来。第二组是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，适合进行一定程度的紧张地脑力劳动、探求和克服困难分不开的。第三组学生，能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但是对复杂的习题则有时解答不出来，在他们做作业的过程中，对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。第四组学生对应用题理解很慢，解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组、第三组学生做的少一半到三分之二，但是教师无论如何不要催促他们。第五组是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们专门选择一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。”我看到这个数学课的例子，我感到他们的学生状况，和我刚刚教完的六年级学生状况是一模一样。我在教学时，我也明白因材施教的道理，我也知道不同的人在数学上得到不同的发展。但是对照书中的这个例子，发现我做的还不够细致，没有做到书中的这么详尽。书中的方法是我应该学习的，是我应该好好实践的，从而要摸索出有效的操作方法。从书中的叙述，我们也可以看到，这样操作也需要做大量的工作，其实不管怎么做，要想做好都要做大量的工作。
         上面说的分组是因材分组。谈到分组，我又想到了我们实行的生本课堂。生本课堂就是让学生到前台，老师退下来，就是以学生为主体，突出学生的主体地位，培养锻炼学生的各方面的能力。生本课堂中也谈到了分组，这里的分组根据生本课堂的需要，为了学生发展的需要，是学习好的学生和学习一般的学生混合分组的，这样的目的是为了让学习好的学生带动学习一般的学生，这样学习好的学生和学习一般的学生都能得到发展。生本课堂的分组是这样的，本书中的分组是因材施教。生本课堂的分组是学习好的学生带动学习一般的学生，相互学习共同进步。
        前面说的是书中因材施教的例子，我又想到了我们刚刚进行的远程研修，远程研修中有一个李镇西老师N年前的一个讲座。李镇西老师在讲座中讲道，他刚刚接手的一个班，他遇到一个可以说各个学科知识掌握得非常非常差的学生，考试只能考到个位数；并且课堂学习习惯不好，不遵守课堂纪律，还影响别人的学习；这个学生家庭环境很不好，父母多次结婚离婚，家庭教育很差，品德方面也很差，这个学生是让老师非常头疼的学生。李镇西老师当时是教语文学科的。李镇西发现这个学生喜欢看小说，于是李老师就让这个学生上课的时候读《烈火金刚》这本书，读到好的地方要把好的语句抄下来。这个学生问李老师，真的这样吗？李老师说，你就这样做，不去影响别人，从此这个学生有事做了，每天都非常愉快了。李老师用这个方法，这个同学上课时不再打扰别人，而且读的非常入神，放学的时候，老师把书和读书笔记收回去。因为书中的故事非常精彩，今天读到那个地方，下面的故事什么样这个同学非常期待，完全进入了故事之中，于是更期待明天到校学习。这样这个学生有事情做了，一方面不打扰别人，另一方面通过读书、写读书笔记提高了语文方面的素质和能力。李老师对这个同学及时鼓励，让他体会到成功的快乐，并慢慢提高要求。这个同学在李老师的培养下，语文成绩逐步提高，其他学科也有明显的进步。这个同学和李老师之间产生了深厚的感情。李老师由于工作调动不教这个学生了，这个学生抱头痛哭，这个学生非要送给李老师礼物，李老师说你不用送别的，你把你的读书笔记送给我就行了。于是这个同学把厚厚的读书笔记送给了李老师。在数年后，李老师在某个地方进修，下课李老师推开教室门看见了这个学生，这才知道这个同学已经成了兵哥哥，成了我们最可爱的人，这个同学利用探家的机会来见他一生中遇到的最重要的人。这个故事就是很典型的因材施教的例子。对于这个特殊的学生，不能用一般的方法教育。而李镇西老师的方法就很符合这个学生特点，然而并且很好地改变了这个学生。让这个学生在学知识之前先学会做人，先学会做事。李镇西老师的这个故事给我们深深的启迪，这个故事让我们更深入得思考如何进行因材施教。
        上面说了两个因材施教的例子，然而对于进行教育教学的独特的自己，自己要选择适合自己的、适合自己学生的恰当的方法，对学生进行因材施教。因材施教不能教条，不能生搬硬套，一定要灵活处理、灵活运用，发挥教师的聪明才智，让学生尽可能的得到应有的发展。每个学生都得到应有的发展，那么老师的工作才是做好了，这就是功德无量的事情啊！

2018年7月9日20：00于家中定稿（写于县城）