执教公开课《倒数的认识》后的感想

今天（2017年9月20日）早上第一节课，我在临沭县第三实验小学录播室执教了人教版六年级上册的《倒数的认识》一课，我感觉上的还不错，学生表现也还算可以，当然也存在一些问题。整节课，徐校长、刘校长和教务处数学组领导全程听课，六年级的全部数学老师和这学期新来的数学老师也全程听课，我感受到了三实小浓厚教学研究氛围、学习氛围。准确地说我们这些新来的数学老师执教的公开课叫“诊断课”，这诊断课是从高年级开始到低年级结束，我是这次“诊断课”活动的第二个讲课的老师。因为“诊断课”听课的老师也非常多，所以我也称之为“公开课”。下面我从两个方面来说一说我执教的这节课。

一、这节课的准备

关于这节课的准备分为两个时间段，上周日决定选择讲这一课，搜集了有关这节课的有关资料，初步设计了教案和课件。星期二晚上理顺理顺思路，准备好教学用具（用于板书打印的带字纸）。这样今天早上第一节课就如期地执教这节课。我在准备教案时，也是简单地理清思路，我设计的教案如下：

《倒数的认识》教学设计

教学目标：

1.通过计算与观察，分析与推理的过程理解倒数的意义。

2.掌握求倒数的方法，能比较熟练地写出一个数的倒数。

    3. 培养学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。

教学重点：

理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

教学难点：

理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

（一）谈话导入新课

由贴“倒数”两个字（倒贴倒了），让学生说贴倒了，引入课题。

（二）生成本课要研究的大问题。

让学生回答：你看到“倒数”两个字，你想研究有关倒数的什么知识？学生提出问题，教师调控生成两个大问题：1、什么是倒数？2、怎么求倒数？

二、自主探究，解决问题

1、什么是倒数？

学生自学课本，学生研究什么是倒数？学生汇报，师生总结。

2、怎样求倒数？

学生自学课本，学生研究怎么求倒数？学生汇报，师生共同总结。

三、巩固应用，内化提高

设计练习题

四、回顾整理，反思提升

师生共同总结。

课件展示了课本的两个学习内容（什么是倒数、怎样求倒数）的幻灯片（图片），还有四张练习题的幻灯片和一个总结的幻灯片。

二、执教后的感想

执教后，我对我自己的评价：还行。如果满分100分的话，我给我自己打得分是90分到93分之间。更让我感动的是几位老师对我的评课。首先徐校长评课，说了一两个优点，然后说道：这节课认识倒数重要的是认识倒数是两个数之间的关系（这个问题我课上重点和学生一起认识、理解“互为倒数”中“互为”的意思，我想关于这个问题我处理的还不够到位）；这节课可以多设计练习题（我这节课准备了4个幻灯片的练习题，因为最后要留出10分钟的评课时间，这30分钟的课只和学生们处理了2个幻灯片的练习题，明显练习题有些少）。然后教务处孙主任评课：孙老师讲了几个优点；然后说教师的语言有些随意（其实备课时，我只设计了整体思路，备课时并没有设计什么时候讲什么话，很多的部分是课堂生成，所以显得教师语言随意）；接着又说教师有口头语，说“那”比较多（平时没太注意这个缺点，因为备课时并没有设计什么时候说什么话，靠的课堂生成，我语言贫乏或反应慢时就会说“那”，这应该是原因。孙老师直言不讳的指出缺点，可以看出孙老师并没有复杂的思想，真正为了教师能够成长真诚指出缺点，着实让人感动）。然后教务处的李老师讲了很好的一两点。

我觉得评课的老师讲的都很好，这些优点要继续发扬，缺点要改进。关于这节课，关于以后的课堂教学，我想我要做好以下几点：

1、更深入地理解教材、挖掘教材，精心、高质量地备课。

2、锻炼自己的教学语言，使自己的语言丰富、生动、有趣，去掉口头语。

3、进一步培养孩子思考问题的习惯，进一步培养学生积极回答问题的习惯。

4、进一步让“小老师”的参与教学。让小老师能够运用五句话：“大家请听我说。”“我认为……”“我要特别强调的是……”“大家还有什么问题要问我吗？”“谢谢大家听我的分享。”让当“小老师”的学生养成良好的回答问题、交流问题习惯。

5、如果再遇到这样讲课30分钟的情况，我要尽力做到这节课所有设计的内容都展示完，不再出现部分教学过程（课件）省略的情况。

一节课的时间，这节课就上完了。上完课后，我有了新的认识，新的提高。我非常高兴能在三实小这样浓厚的学习氛围中学习、成长。

2017年9月20日晚写于家中