学习《义务教育数学课程标准（2011年版）》有感

 假期最近几天，我又学习了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，其中有几点特别引起了我的思考，所以特此写下来便于分享交流。

（一）

 《义务教育数学课程标准（2011年版）》：

 2页：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”

 44页：“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等形式……”

 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》：

 2页：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

 通过比较数学课程标准《实验稿》和《2011年版》上面的语句，我们不难发现了这样的规律：数学需要“模仿与记忆”、“认真听讲”、“接受学习”，当然《数学课程标准（2011年版）》指出了不能只是这些，还有其他的“积极思考”“动手实践”“自主探索”“合作交流”等等。不过我们能够从比较中也发现了“模仿与记忆”、“认真听讲”、“接受学习”的重要性。一些数学知识、数学技能是需要模仿记忆的，这不能回避，不能避而不谈。教师在上课时有些知识就是那样规定的，有些知识是不能经过学生发现的，这样的知识就需要教师直接讲解，学生就需要接受学习。《数学课程标准（2011年版）》坦然面对了这样的问题，正如在数学教学研究的道路上，有一点走偏了，现在马上改过了。《数学课程标准（2011年版）》总的来说，制作的比较理性的，比较尊重事实的、比较客观的。

（二）

  《义务教育数学课程标准（2011年版）》：

 46页：“基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。”

 其实这句话讲的就是素质教育和应试教育的重要区别。“基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，要注重训练的实效性”，这便是素质教育；“依赖机械的重复操作”，便是应试教育。作为教师需要掌握的是“训练的度”和“训练的方法”，这需要教师的动脑思考、有责任的操作，不能是牺牲孩子的身体健康重复的练习。但是不能因为“应试教育是机械重复的训练”而就不敢让孩子做练习了，不要从一个极端走向另一个极端，关键要关注“训练的度和训练的实效性”，并不是不练习，以至于一谈到“练习”就色变那就也不好了。

 当然，《数学课程标准（2011年版）》好的理念还有很多，我仅以以上对我触动很大的两点谈了我的感受，算是我学习《数学课程标准（2011年版）》的读书感悟吧。