记得前几年教学上提到“高效课堂”这个词很多，我还记得曾经有一次继续教育考试（知识更新考试）考的就是关于“高效课堂”的一本书上的知识。我觉得高效课堂意思主要体现在“高效”二字上，就是一堂40分钟的课，要有一定的知识容量，课堂效果要好，学生掌握知识的情况要好，我想这样大致可以称得上“高效”。在说“高效”的同时，当然达到高效所使用的教学方法要是科学的，不能够不择手段。这样每堂课高效，每一周的教学也就高效，这样每个学期的教学也就高效，自然教学质量就很高。最后的教学质量高低，取决于实实在在的每一堂40分钟的课的是否高效。所以一些领导、专家提的“高效课堂”，毋庸置疑是非常正确的。

  何止课堂需要高效，做什么事情高效都没错。相同的时间，你做的事情效率高，你就占优势。所以无论做什么事情，都要锻炼自己要高效，你才能处在不败之地。甚至想自己成功，你用的时间还有比别人用的时间还要多。而作为教师的我们，要努力做到每堂课要高效。或许自己对自己的课堂还不很满意，但是我们要在达成高效课堂的路上，我们要为实现高效课堂而不断地努力。

  最近，县、街道领导提出了“两学一上”的要求。“两学一上”就是学课标、学教参、上好常态课。我觉得“两学一上”的提出，并不是过高的要求，而恰恰是每个老师每天的工作应该做好的事情；“两学一上”的提出，并不好高骛远，而恰恰符合学校实际、符合教学实际、符合教育规律。我觉得《课程标准》带给我们的更多是理念性的东西，改变我们的思想，例如课标中“理念篇”中的部分，如十个核心概念，如四基、四能，如课标中的教学建议、评价建议等。而教参书带给我们的更多的是操作层面的内容，如教材设计意图、教学建议等，教参书上说的清清楚楚明明白白。我们看教学参考书，我们对如何教学就会很清楚，进行课堂教学时就会游刃有余。对于一般和一般以下水平的老师，教参书会给老师很好地指导作用。我想像特级教师，参考书也会是一种参考，但是他们的创新能力会很强，他们更能创造性的使用教材。我觉的关于“上好常态课”，就是上课我们平常的课。我觉得这个“上好常态课”应该是对比“讲课比赛”而言的。我们知道，为了讲课比赛，教案要不断的修改，也要试讲很多次，关于讲课课件也精益求精，自己能修改到满意的自己也会不断地修改，自己修改不了的就请人修改。为了讲课比赛能够获得好成绩，也是下了很多苦工。夸张地说为了讲课比赛，简直就是扒了几层皮，换个好听的词语便是“蜕变”，最后变成了美丽的蝴蝶。而上好常态课，不必这么麻烦，用不着试讲这么多次，课件不用做的这精致。常态课重视的实效，重视的实实在在。如果说讲课比赛是一盘菜，既要做到“好吃”又“好看”；而常态课则注重既“好吃”又“实惠”，就这么“实实在在”。

  我觉得现在提的“上好常态课”，并不是不提“高效课堂”，并不是不提课堂的“高效”。我觉得“上好常态课”是从一个侧面提出的，我觉现在提“两学一上”：学习课标、学习教参、上好常态课，通过这些实现教学质量的提高，实现高效课堂。实现高效课堂只是“两学一上”的潜台词。