各位领导，各位同事，接院办公室通知，今天由我来谈一谈对“坚持把立德树人作为教育的根本任务”这一章节的学习体会。

“立德树人”的语境宏阔、语意深远，我只能根据个人的粗浅理解与体会去谈。从党的17大报告到党的19大报告，“立德树人”的重要性不断凸显。17大报告首次提出“育人为本、德育为先”，18大报告进一步强调“把立德树人作为教育的根本任务”，19大报告“要求落实立德树人根本任务，将立德树人的定位置于全面发展之上”，而我个人也是在不断的学习内化过程中提升着对教育的认知。

过去在学校做教师时，更多关注的是学科本身，更多强调的是技术的传授，强调专业知识的学习，很少会把美术教学提高到“学科育人、课程育人”的高度去思考。92年、93年我在内地做过两年中学班主任，当时，常常把德育和班级管理挂起钩，把德育教育更多的视为是班主任的职责。

“人，无德不立”，育人的根本就在于立德。这些年，随着不断学习，“立德树人”已经成为我们对教育的最基本的认识。在工作中，我们要做“讲品格，有品行，具品味”的好老师，教师的“德性”不高，就无从谈起“立德树人”，也就无法培养学生的全面发展。

而作为美术教研员，我们更多的时候面对的是教师，那么，在培养教师的过程中，也要把“师德”放在第一位。在和教师交往的过程中，要做好对党的教育方针的深入学习，尤其要强化对“立德树人”的认识。

课堂教学是加强德育的主渠道，在实际工作中，我们要全面深化课程新理念，引导教师把学生的品德教育放在首位，把学科教学放在学科思政的高度去看待，做好学科融合，做到学科思政。

有了这样的意识，我们的美术教师才会在自己的教学中更好地去研读课标，解读教材，深挖教材中所蕴含的思想观念、人文精神，更好地做好对中华优秀传统文化的继承与创新；有了这样的意识，我们的美术教师才会把美术教育提升到情操教育和心灵教育的高度，才会不断改进我们的美育教育，提高学生的审美和人文素养，真正做到以美育人，以文化人，落实立德树人。前段时间，我们看到光明外国语学校罗彧老师上的《千里江山图》一课，很鲜明地体现出学科育人和立德树人的内涵。

也只有坚持立德树人，我们的教育才会充满阳光活力、正气清风，我们的教育才会成为“为人生幸福奠基”的“幸福之教”，我们的教育才会向着“办人民满意的教育”的方向健康发展。

“立德树人”需要我们在实际工作中去身体力行，言传身教，做到情、意、行的统一。一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却很难用知识去弥补，在我们教科院，无论是教研员还是领导或是任何人，更要讲“德”，不能说“这个人专业能力一级棒，但人品不行，心术不正”，那就不能做到“立德树人”。所以说，“立德树人”不是一线教师的个人标签，它需要创造一个比较完善的环境和系统，包括我们整个社会，需要营造一个良好的育人大环境，也就是说，“立德树人”需要全社会一起去努力。

谢谢！！