孩子天天在成长，他们几乎天天都会遇到各种各样大大小小的“难题”。这些“难题”，有些在我们大人看来，可能很幼稚，很小题大做或无病呻吟。但它确确实实是孩子遇到问题，需要解决或化解，解决不好，化解不掉，就有可能对孩子的成长不利。

有困难，找民警。孩子有困难，主要找谁呢？找父母。因为父母是他最亲近的人。最亲近的人都不帮他或帮不了他，他还会指望谁呢？很多时候，父母的主要职责就是帮着孩子解决“难题”。

我们除了要在态度上高度重视孩子的“难题”，帮助孩子解决“难题”的方法还要科学。

 

比如：孩子不喜欢上学（据说现在多数小学生都“不喜欢上学”，尤其是星期一，术语叫“星期一恐惧症”或“恐惧星期一”），这是孩子遇到的实实在在的难题。父母怎么帮他化解这一“难题”？

一种做法：孩子挺可怜的，心疼呀，不去就不去了。孩子高兴了，不喜欢上学的情绪暂时消失了，问题好像解决了。可问题真的解决了吗？根本没有。只是暂时逃避了而已。孩子早晚要自己面对生活，而生活就是不断面对和解决一个又一个“难题”。从小就养成逃避问题的习惯，将来怎么办？现在孩子小，爹妈还能罩着他，将来爹妈年老体弱罩不动他时他怎么办？为了孩子将来好，我们就应该“狠心一点”，帮着孩子从小就养成勇敢面对问题的态度和有效解决问题的能力。

另一种做法：积极帮着孩子克服不喜欢上学的情绪，但具体方法上又有不同。

A法：励志型

给孩子狂讲大道理，举自己或身边的人甚至名人如何如何勇敢地面对困难例子等等等等，谆谆教导，苦口婆心，威逼利诱，口干舌燥，精疲力尽，不可不谓没有爱心和耐心。结果呢？孩子的心结没彻底解开，当时可能被爹妈激烈得热血沸腾，但热劲儿一过，一面对现实，一下子就又冷下来了，依然不喜欢上学。

这样的爸妈很负责，态度很积极，但做法有问题。

问题出在哪呢？主要是爸妈只是从自己的角度去看待孩子的问题，从自己的角度帮助孩子解决问题，而不是站在孩子的角度去看待问题和解决问题。

对同一个问题，每个人都会有自己看问题的角度，不同的角度就会得出不同的做法和结论。我们在帮助孩子解决问题时，要尽量站在孩子的角度看问题和解决问题。只有这样，才能帮孩子很好地解决问题。

B法：捯根儿型

孩子很郁闷：我不喜欢上学。

爸爸：为什么呢？说说原因。（耐心引导孩子分析问题，找到“病根”，以便对症下药。）

孩子：每天早上都紧紧张张地赶着去学校，不喜欢。

爸爸：还有吗？（继续耐心引导孩子说出全部不快，正视全部问题，问题不是你想回避就能回避掉的。）

孩子：嗯——还有，学校生活太单调，除了上课就上课，以前在家能干的很多有意思的事都不能干，没劲！

爸爸：不错，你说的很好。还有吗？

孩子：还有——还有，在学校里老担心做错事被老师罚站。

爸爸：嗯，还有吗？再想想，学校还有哪些是让你不快乐。

孩子：嗯——嗯——没有了。

爸爸：真没有了吗？不着急，好好想想，还有吗？

孩子：嗯——嗯——没有了！

爸爸：你说的很不错。你不喜欢去学校，我听主要有三条：一、早上上学紧紧张张，感觉不好；二、上学后生活太单调；三、担心老师体罚。对不对？（帮助孩子归纳总结问题，无形中教会他学会这点）

孩子：对。

爸爸：那好，咱们一块来一条条分析分析好吗？

孩子：好。

爸爸：首先，第一条：上学紧紧张张，感觉不好。你说得很对，我也不喜欢紧紧张张的感觉，几乎所有人都不喜欢这种感觉，我相信妈妈也不喜欢，紧紧张张的感觉真的很不好！（认同孩子的感受，取得共鸣。否则，上来就否定孩子的感受，就会相互排斥，各说各话，陷入僵局）

爸爸接着：你现在每天早上都几点起床呀？（明知故问，引君入瓮）

孩子：七点，有时候不到七点就起来了。

爸爸：那学校要求几点前到校呀？

孩子：七点五十。

爸爸：那好。那你说七点起床，七点五十到校，间隔多少时间呀？

孩子：五十分钟。

爸爸：那你说这五十分钟内咱们主要要干哪些事呢？

孩子：起床穿衣服刷牙洗脸出早饭出门去学校。

爸爸：好。那你说起床穿衣服刷牙洗脸要多长时间能干完呢？不紧紧张张的。

孩子：嗯——15分钟吧。

爸爸：好。那到慢慢悠悠散步到学校，路上大概要多长时间呢？

孩子：10分吧。

爸爸：那还剩下多少时间呢？

孩子：25分钟。

爸爸：那剩下这25分钟，是不是主要是吃早饭和出门前穿衣服了？这25分钟细嚼慢咽地吃早饭和穿衣服够吗？

孩子：够了。

爸爸：那好。那你说既然时间都够用，为什么怎么还老紧紧张张地上学呢？（引导孩子自己找出“病因”）

孩子：嗯——主要是咱们以前时间安排不合理，吃早饭的时间老不固定，有时候老晚，所以吃饭也紧紧张张，出门也紧紧张张。

爸爸：对！吃早饭的时间不固定，责任不在你，主要是爸爸妈妈没按时做早饭。以后爸爸妈妈保证让你7：15吃上早饭，好不好？（承担起自己的责任，孩子有问题，父母是有很大责任的，不能把所有责任全一股脑地推到孩子身上，要实事求是才行）

孩子：好。

爸爸：你来定一个不紧紧张张上学的时间表，咱们相互监督，好不好？

（发挥孩子的主观能动性，让他自己制定出解决问题的方案，自己订的方案，自己就易主动执行，比爹妈催着赶着强）

孩子：好。每天7：00起床，刷牙洗脸，7：15吃早饭，7；40出门。

爸爸：好，不错。明天起，咱们就开始先这么执行试试，有问题再调整。行不？（留有余地，话别说满，计划很多时候赶不上变化）

孩子：行！

爸爸：紧紧张张上学还是问题吗？

孩子愉快地：不是了。

（这个问题圆满解决了，哈哈）

爸爸接着来：好，咱们再说第二个问题上学后生活太单调了好不好？你这想法很好。谁都不喜欢单调的生活，我也不喜欢。爸爸妈妈希望你的生活越丰富多彩越好。那觉得现在生活单调，是不跟以前在家时相比的？（还是老一套：情感共鸣，表明立场，引君入瓮，分析“病根”）

孩子：是呀。

爸爸：那你回忆回忆以前在家时，每天都能干啥呀？咱们来一条条列。

孩子掰着手指头数，差不多五六条

爸爸：挺好。的确挺丰富的。你现在放学回家后这些事还能不能干呀？

孩子：能干。可是我观察事物的时间就少了。

爸爸：是吗？你们班除了你有多少同学呀？

孩子：33个。

爸爸：那你是不是可以观察他们呢？你以前在家时没有33个人供你观察吧。你以前每周去上辅导班上下学几次？现在每周有上下学几次？

孩子：以前是6次，现在是14次。

爸爸：多多少？

孩子：一倍还多。

爸爸：是呀，那你现在上下学路上观察事物的机会是不是比以前多很多了？你看这样好不好，你明天开始把咱家的相机带上，老师不是建议你给班里开博客吗？你拿去好好观察观察班里的事，然后把它们拍下来，发到博客里。上下学路上有意思的事你也可以拍下来。好不好？（给孩子建议的方案一定要具体，越具体越好，且要有新意，忌唱高调讲空话。）

孩子欣喜：好！

爸爸：那咱们就接着分析。你数数学校里每天都有那些内容呀。

孩子接着掰着手指头一条条数。差不多10多条。

爸爸：你看，原来家里这些条还能干，再加上学校这些条，一共多少条呀？还有，你现在观察内容比以前多得多了，那你说你现在的生活内容是比以前多多了还是少了呢？

孩子：多多了。

爸爸：呵呵，那你觉得学校生活是枯燥吗？

孩子：不是。

爸爸：这条解决了吧。那好，咱们接着说你担心老师罚站的事。学生有错误，老师就罚站，的确不对。谁都会犯错误，除了神仙。孩子犯错误就体罚，这不对。那你现在这个新班有学生犯错误吗？那他们犯错误时你们老师罚站吗？从来没有吗？那你犯错误时，现在的老师怎么对你呢，比如你上次听写有很多不会的这事。没批评吧，反而鼓励你对吧。你去学校这一周，老师是表扬你多呢，还批评你多呢？你看看，你现在的老师是不是挺好的，是不是从不体罚学生呀？你还担心老师体罚你吗？（本文太长了，这部分从简吧，举一反三吧）

孩子：不担心了。

爸爸：就是。你现在去上学，生活比以前丰富多了，老师也很随和，还老表扬你，咱们只要早上按你的计划安排好作息时间，是不是挺好的？

孩子笑：挺好的。

爸爸：还有讨厌上学吗？

（最后，激励一下）

孩子：不了。

爸爸：就是，你没问题。你现在刚去学校，一时半会不适应，很正常，慢慢适应适应，别着急。以后有问题随时说，好吗？

孩子：好的。

 

有朋友说：我都看晕了，要都像你这么当爹妈也真够累的。

呵呵，是累点，不过，种瓜得瓜，种豆得豆，因果报应，农民不辛勤耕耘，就想有好收成，还不成了本山大叔躺在床上梦中彩呀。这样累神帮着孩子，除了能帮他化解问题，让他快乐成长，还能潜移默化地教会他如何看待问题、分析问题和解决问题，对他将来独自面对难题很有用，好处多多。有好处的事，不干白不干。