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游戏历程回顾作业

                          ------“幼儿游戏”的课程作业

写在前面

    “幼儿游戏”课（现名“幼儿游戏与指导”）从一开始就重视游戏体验，在课程中组织学生开展游戏活动，然后过渡到由学生来组织游戏活动，甚至到幼儿园完成一次游戏组织的真实体验。

     整个一学期的课程，学生将体验“不同媒材”的游戏活动，如纸、沙、布偶等等，还有户外游戏体验和画信（写生）游戏体验，以及合乎大学生心理特征的一些团体心理游戏。当学生参与了这些游戏活动，在活动结束后，可以根据自己感触较深的游戏过程，即时写下“游戏历程回顾”的文字，作为本课期末考核的主观性、过程性作业。

     在完成此项作业的过程中，学生在游戏体验过程中的观察、判断、反思及即时记录的能力都得到锻炼，且对游戏过程的即兴的特征、深刻的情绪体验和隐含的促进发展的价值都有所体会；可以说，所有课程游戏的组织意图，不仅在于熟悉不同的游戏媒材，更在于探索深邃的游戏本质与游戏促进人际交往和深入文化遗存等的社会涵义。

     教师规定6篇左右的作业总数，其中要求至少含有游戏观察作业1份，游戏文献评述作业1份。游戏观察与游戏体验不同，是一项需要独立养成的课程能力；针对幼儿进行的游戏观察，不同于课程内以同龄人为玩伴的游戏，其中涉及与幼儿身心发展有关的知识，也含有质性观察的要点。而游戏文献评述作业的灵感来自北师儿童发展研究所申继亮老师。评述作业分“述”与“评”两个方面，促进学生对幼教专业期刊的阅读和表达自己的专业思考。六篇作业中还可以包括一份绘本自制。题材由大学生活或童年经历构成。这样的“游戏历程回顾作业”更加综合地考察学生对于本课学习的内容与效果。而此“游戏历程”，不仅包含了学生在课程内的游戏体验，还包含了他们通过观察体味童年游戏和以游戏精神创造作品，以及透过文献阅读了解对保护童年游戏深切相关的教育生态现况。特别是，它注重时间与特定的游戏情境对于游戏促进发展的意义，看重特定的游戏与观察主体对于本课促进幼师生发展价值的不同评述。（梅子）

9.14周一  下午  游戏初体验

      今天的课上老师讨论了许多东西，上一次我们所有同学在老师的带领下参加的一个“画信”是不是游戏？为什么？

   一听到这个问题的时候，我的第一想法“画信”不算游戏，因为我对游戏的理解就是嬉戏，玩的特别开心的什么的，老师觉得我们对“画信”不是很了解，就向我们展示了她对“画信”理解的两份思维导图，让我也对“画信”的理解更深一步。

在看完思维导图后，老师又和我们分享了她的其他作品都是手写的，所有同学的感慨都是“老师的字好漂亮，老师的画好漂亮”，让我们这些学生自愧不如，也相当的佩服老师这种带有书香气息的兴趣。

 但今天让我印象最深的还是后来的游戏环节，虽然今天身体不太舒服，提不起神来，老师也问有不舒服的可以到一边观看，但我想着第一次做游戏还是参与进来比较好。在整个游戏过程中，我们和班里的好多人都有分享自己的最近想法，但今天觉得挺对不住班长的，因为自己身体不舒服的原因两人合作时，气氛有点尴尬，但在以后的交流中，一定会保证用积极的态度参与到游戏中去。

 

9.28   周一   下午 户外游戏体验

今天的课我迟到了，觉得蛮不好意思的，心里还有点害怕看老师的眼睛，但是到后来老师带我们到北区操场附近做游戏的过程中我发现我的担忧是多余的。

一：游戏大街小巷

一开始是老师进行分队伍，并选出两个人做示范，老师讲了详细规则后，我们就在北区操场的三叉路口玩起了大街小巷的游戏，当发令者说“大街”时，我们就横着战队手拉手                                                               ，当发令者说“小巷”时，我们就竖着手拉手，这期间还有两位同学，一位扮演猫，一个扮演老鼠，在大街小巷里进行“猫捉老鼠”的游戏。每当小老鼠正欢快地在大街上狂奔时，突然的一句“小巷”就拦住了小老鼠的去路，走运的话，小老鼠会机智改变路线在小巷里窜，不走运的话就被机智的小猫改变路线给捉住了。我们班全是女生，所以每次小老鼠撞墙时，我们这些“墙”都会紧张地尖叫，让一旁的学生不知我们这一大帮人在干嘛，但也有人一句道出：“这学前班的吧，又出来做游戏了。”

二：游戏泡泡

具体比较简单，我觉得这个游戏真的是比较适合小孩子的。

全班所有的同学手拉着手围成一个圈，当老师说：“泡泡升起来了！”我们就一起把手向上举，当老师说：“泡泡落下了！”我们就一起蹲下来，当老师说：“泡泡变大了！”我们就使劲往后退，使劲把大圈变大，当老师说：“泡泡变小了！”我们就从大老远的一起往中间冲，冲到都要脸撞脸了，最后老师说：“泡泡炸掉了！”我们就先把手一起向上举，接着跳一下撒手了，整个过程中大家都很参与。

三：游戏拍树一二三

其实这个游戏，我觉得参与度不是太好的，第一次大家不知道什么情况，一个劲儿往前跑，可是不懂规则，试了好几次才成功。到后来两次大家都不玩了，只有少数的几个人在玩。这个游戏让我想到了小时候我们玩的游戏，叫“驶、行、背、隔、拉”，具体也就是跨大步，但那也是童年玩的最多的游戏了。

四：写生

说实话，上游戏课我很不能理解为什么游戏课要画画呢？因为我最不喜欢的就是画画！一开始老师带着我们欣赏那一片的景色，还有学校比较有名的一座墓，看着看着我以为不用画了，突然有一个同学说：“画完送给老师看一下就可以的”。也许是为了快速的完成任务赶紧离开，又或许是为了证明自己画画还能给人看，我认真地拿起手中的铅笔在素描本上画下了属于我心中的那一幅景，虽然不能画好每一草每一木每一石，但我用心画了，老师看了我的画，问我觉得自己哪里画的最好，我看了一下，果真石头画的不错。哈哈！

 

10.12    周一   地点：奎一201 游戏观察分享

重点：分享各位假期幼儿观察记录表

流程大约是老师了解幼儿观察记录表的具体注意事项判断反思：判断儿童，反思自己

课上有三位同学分享了自己的幼儿观察记录表：课代表罗迎弟，学习委员陆宇蒙，还有一位张慧同学。老师讲解：在做幼儿观察记录表时，不知不觉充当姐姐，阿姨，或者是经验传授者。因为陆宇蒙的分享中提到的小孩主要是留守儿童，老师提到做观察记录表而联系到教育问题，接着探讨了“打”的教育问题，我们的那个年代，老师会打学生，我们也有被打经历。老师又给我们说起并分享她的哥哥，让我们大家空余时间可以坐下来互相讲述一下自己个人成长经历也了解到别人的成长经历，这也是一种收获吧。

 

“元交际理论”：

1、反思：职业角色（通过观察）

2、综合把握孩子特点，一是年龄，二是社会环境带来的养育特点

3、培养自己学习习惯

其他总结：

1、观察时必须了解发展心理学

2、教育有保障游戏的必要

3、游戏的本质与生命的本质是相一致的

4、通过游戏观察，你可以充当游戏的伙伴，或者游戏保障者

 

10.26  周一 下午  地点：图书馆四楼   第一次学前过刊阅览

我自己觉得比较有意义的：

1、第一篇

出处：编号523    2015-7-8   《学前教育》P12-P15《这样的奖励有价值吗？》

P30-P33专栏《指南》贯彻与落实     《今天你过得好吗？》

摘录：每认识一个新观念，做一件新事，成就一些改变，都需要经历能够看到新目标但又受到旧思想阻碍这一过程。当人们的想法，做法已经根深蒂固地存在于人的脑海中，融化在人的血液里，就形成了习惯。这种习惯像身上的“铁布衫”，阻挡了新信息，新理念，新知识。这种习惯导致人局限在自己的一种视野，心境的范围内，虽然一直在动，但其实还是留在了原地，还是在不断重复，并没有在改变，更没有在前进。

所以，我们必须要首先打破那些限制发展，有阻碍前进的习惯！“一切为了孩子”；“生活即教育”；“保教结合是幼儿的基本教育宗旨”等等，这些都是中国幼教工作者长期以来追求的目标、内容和宗旨。那么，幼儿在园所经历的一切，所做的一切事情应该都是学习的机会和成长锻炼的过程，包括吃，喝，拉，撒，睡等生活环节。

思考：在幼儿教育中存在着很多冲突，思想及文化冲突，即传统思想与先进思想的冲突，有人保留着“幼儿在小时候应该为他准备好东西，不然他就会搞砸这件事”，而有人就保留说“幼儿应该在不断的失败探索实践中来锻炼自己，从而养成某一个习惯或者某一项技能，每一个人都在日常生活中一点一点的积累才形成以后的行为习惯，因此我们在幼儿教育中考虑从日常生活中的细节来锻炼幼儿的能力，而不是为他准备好一切。”

2、第二篇

出处：P64   随笔     《方哥哥的开学第一天》    方立式

摘录：

1、“幼儿教师不是一种工作了，而是一项事业，是小人国里的大事业！”

2、“没有男教师的幼儿园就像没有爸爸的家庭一样，是不完整的！”

思考：每一个阶段的老师担任着不同的责任，但幼儿园老师是接触学生的第一任老师、启蒙老师，老师的一言一行对幼儿的鼓励，批评，教育在以后的成长都起着一定作用。

3、第三篇

出处：P82    专栏：幼儿园特色发展   《音乐游戏帮助幼儿提升音乐表现力》   钱静

摘录：音乐游戏是以游戏为基本组织形式的音乐活动。音乐游戏能够使幼儿对音乐的理解与感受生动形象地表达出来，帮助幼儿提高表现力。音乐游戏的组织形式多样，在实践中我们尝试根据音乐本身的特点和幼儿的兴趣通过改变歌曲的演唱速度，运用常见的生活用品制作特殊音效，角色扮演，使用图画或标记等不同游戏形式来激发幼儿对音乐的感官体验，加深其对音乐作品的理解，从而使幼儿获得更强的音乐表现力，取得了比较好的效果。

思考：在大一上学期一个礼拜的保育见习中，有看到幼儿老师在组织各种各样的游戏，但随着音乐游戏的开展，其他的游戏显得并不是那么好玩，因此在音乐游戏进行时，我所看到的幼儿园小朋友参与度与积极性都是最高的。他们很喜欢跟着音乐的那种欢快的旋律哼唱着和做动作，并且在这样的过程中小朋友不仅可以增强对音乐的理解欣赏，还能从歌词与动作的协调中分出左右，上下。蹦跳几下数字这些实际的东西，所以我也很赞同音乐游戏是一项比较好的可实施性教育性都很强的活动。

推荐期刊：

《幼儿教育导读》   《学前教育》   《学前教育研究》

小结：今天的游戏课并没有在教室内部上，而是到了我们学校的图书馆，老师把我们召集到图书馆四楼，并提前为我们选定了一些有关“学前教育”的过去期刊，大家一开始的想法都是看书就想睡觉，我也如此，但老师让我们阅读过刊也是有要求的，不知是为了任务而读还是为了学识而读，我很佩服自己在那一个半小时里没有打瞌睡，并且认真读了几篇文章，在这几篇文章我也选择了两三篇摘录其中我觉得比较有价值的部分，让我印象最深的是“音乐游戏”这一部分，我真的很觉得“音乐游戏”很重要，不管是学术研究，还是外国幼儿园宣传片都有强调“音乐游戏”的重要性，我自己的感触也很深。

不管是亲戚家小孩，还是我正在上幼儿园的妹妹，每次打电话都会唱歌和我听，最深刻的是去年暑假和她在一起，每天晚上她都是边唱儿歌，边跳舞还让我跟她学动作，明明我觉得我自己的动作是对的，她就说“姐姐，不对的，手要这样，这样，脚要那样那样。”不知不觉中我也感觉到一首儿歌的影响力的确蛮好的。

 

11.2       周一下午    地点：奎一  布偶游戏体验

    今天的活动本应该是上个礼拜就来进行了，但老师觉得我们的玩玩偶的时间还不够，又让我们多“养”了一个礼拜。一开始，或是说从老师要让我们我和玩偶对话要多陪陪它，不然它会孤独，会伤心的那一刻开始，我想大家的想法会是和我差不多的，那就是老师好吓人呀！但是，后来游戏课进行后，我不这么觉得了。

介绍自己的玩偶认识其他玩偶用玩偶即兴表演

大体的就是这样的一个流程，在我们看来都好无聊好幼稚，但也有的同学乐在其中，觉得好好玩。而真正让我改变想法的是“用玩偶即兴表演”的环节。

我是担任拍照环节任务的，拍了好多照片，也有录影。在老师提出“即兴表演”的建议后，大家沉默了好久，班长老田又出来救场了，她表演了“一位爸爸因为工作离开孩子”的故事，但结局是好的。熙熙同学被触到灵感，接着带着她的“喷喷”到中间为大家表演，我就在一旁录像，可是录到一半，当熙熙说到“喷喷妈妈厂里没有工人”的时候，熙熙哭了。那一刻我似乎明白了，她用玩偶表演的就是她自己，意识到录像不好，我就回到座位上静静的等着熙熙把她的表演完成，中间断断续续，几次情绪按捺不住，熙熙已经努力在控制了，但真的是一个女生内心真正的柔软，柔情。看的同学们也都被感染到，流下眼泪，我也是其中一个。也许这也是许多孩子内心的独白，不要和父母吵，不愿父母有分歧，不愿父母不能同时陪在身边，更是听到有人中间说了一句：“不要再演了。”

熙熙到最后还是完成了表演，全班的气氛也都低沉下来，熙熙在我心中一直是一个活泼开朗的人，她自己也这么说，她最后还笑着说：“其实这没什么，又是因为班长讲述的让我想到了我爸爸，我平时挺开朗的。”每个人心中都有别人触及不到的看不到的痛处，当我们亲人，朋友，闺密都不在我们身边时，除了听音乐，看视频来压抑自己的情绪，我想能倾诉的只有手边的玩偶了。

我体会到了老师开展这场活动的意义，虽然并不确定老师想要传达的是不是这个意思，之前我是这么理解的。

 

12.14   周一 第二次学前过刊阅览

1、第一篇

出处：《学前教育》    2015.4      P30    《小班表演游戏也精彩》

摘录：

一：创设宽松氛围，支持幼儿快乐参与表演活动

1、提供适宜的表演空间，支持幼儿大胆参与

2、运用丰富形象的道具，支持幼儿有角色意识

二：采取多种策略，支持幼儿自然开口表达

1、旁白支持法

2、角色扮演法

3、观众互动法

三：情感鼓励法，帮助幼儿灵活运用语言

1、相信小孩子，给他们想象表现的空间

2、捕捉孩子们表演的闪光点，鼓励幼儿大胆创造

    我们看到，小班幼儿乐于参与熟悉的故事的表演，更乐意将自己对故事的理解用她们喜欢的方式演绎出来，在这个过程中，她们复述语言，运用语言的能力都有了不同程度的提高

思考：摘录这篇文章的原因是本学期我们也有儿童剧的表演，是一门专门的课程。在这一整个学期中，我们一直都在为剧本而纠结着，更别提其他的道具服装，而真正表现不好的是表演部分。因为不知道要表演成什么样的形式，作为成年人的我们经常会用太过于成人化的观点来演绎儿童剧，常常忽略掉幼儿在观看儿童剧时能不能理解看不看懂的问题。我们的思想包袱太多。

但对于幼儿来说，他们就像是一张白纸，他们有他们想要发展的方向，在儿童剧的编排中，更好的是让幼儿自己参与其中，只有这样，他们才会对一个故事有了更大的兴趣，并不能因为幼儿处于某个年龄阶段就阻断了幼儿参与表演游戏，不利的因素比如“不能与同伴配合、注意力分散、角色意识弱”等。如果抛开这些不利因素，采取有效的方法指导引导幼儿参与到表演游戏中，不仅可以让幼儿将自己喜爱的故事与小伙伴配合表演出来，还能结合自己的生活经验运用语言创造性地改编故事。

 

2、第二篇

出处：《早期教育》教师        2015.1       P47     《大班体育活动：纸板总动员》

摘录：整个活动按照“热身，较强运动、趣味游戏、间歇放松、再较强活动、趣味游戏、放松整理”的流程进行，较好的分配了幼儿的活动密度和活动强度，使教学在动静交替中，顺利达成活动目标。

思考：幼儿游戏不仅是幼儿主动参与游戏这一个方面，更多的是，在游戏过程中幼儿可以得到一些其他方面的发展与锻炼，在这项体育游戏活动中，很好的利用游戏器材“纸板”，让幼儿拿着手中的纸板做不同的活动，并且不停的在动，不仅可以吸引幼儿的注意力，更是很好的活动幼儿的身体得到了体育锻炼，但在游戏过程中仍需要对纸板的规格及质量进行检查，以免有坏纸板锋利的地方弄伤幼儿。

3、第三篇

出处：《早期教育》  教师     2015.1       P47     《大班体育活动：纸板总动员》

            大班体育活动：纸板总动员

                                          江苏省赣榆实验幼儿园     孙丽

摘录：

活动目标：

继续练习双脚并拢跳和单脚跳

体验小组竞赛的乐趣，感受合作游戏的快乐

活动过程：

玩一玩

跳一跳

传纸板

跳房子

抱一抱

活动结束

活动反思：

    一块小小的纸板，可以让幼儿玩的如此开心，又收益颇丰，确实得益于《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指引：教育内容的选择应当符合幼儿的年龄特点和已有经验，贴近幼儿的生活实际，关注幼儿的兴趣点，把幼儿感兴趣或关注的对象作为教材，生成课程。本次活动，由于教育内容贴近幼儿经验，同时又有一定的挑战性，所以活动中幼儿一直非常关注，始终充满兴趣。

整个活动按照“热身→较强活动→趣味游戏、间歇放松→再较强活动→趣味游戏、放松整理”的流程进行，较好的分配了幼儿的活动密度和活动强度，使教学在动静交替中，顺利达成活动目标。

思考：

每一次活动的设计，不管是游戏还是其他的教育课程的设计都是为了让幼儿锻炼自己，不管是幼儿大小肌肉的锻炼还是其他益智类的锻炼，都需要从幼儿自身发展出发。这个体育游戏活动的设计就是很好的锻炼幼儿的肌腱灵活力，不仅可以进行娱乐玩耍的很开心，而且活动中用一件道具物品可以做很多种游戏，每一种游戏都是新颖的，有趣就可以吸引小朋友的注意力和兴趣，不过这种体育活动是适合组织大班小朋友做，但也需要保证大班小朋友的安全问题，比如地面的平坦，纸板的光滑等安全因素。

3、第三篇

出处：《早期教育》教师        2015.4    P43          《大班社会活动：借包包》

摘录：

活动反思：

1.创设幼儿与成人交往的机会，让幼儿体会交往的快乐。人际交往是幼儿社会教育的重要内容，幼儿在幼儿园，接触教师和小朋友比较多，和陌生人的成人交流机会少，为了培养幼儿与成人交往的能力，我利用国培教师到园观摩的机会，将客人老师请入活动，为幼儿提供与成人交往的机会，让幼儿在向成人借包包的过程中，逐步学习多种借包包的方法，获得交往技能，培养人际交往能力和表达能力，感受与成人交往的快乐

2.以社会行为的学习作为设计教学路径的主线，指导幼儿在真实的情境中学习交往的技能。我一共设计了三次借包包活动：第一次，让幼儿在真实的情境中尝试，探索借包包的技巧；第二次，让幼儿讨论、分享和学习借包包的方法，获得经验；第三次，运用学到的经验，巩固交往技能。

思考：

    大班的孩子在结束大班生活后就会步入小学生活，幼儿在不断的成长发展，并且不断的向社会靠近。在日常生活中，老师家长更多的是在强调不要和陌生人说话，以免遇到坏人，但却会忽略了，幼儿的交际就是从身边的人开始的。幼儿往往善于于同自己熟悉的父母、老师、或者同辈小伙伴进行交流，而面对陌生的成人时就会不知所措，而这个游戏的设计与开展就很好的为幼儿创造了与陌生人交流沟通的机会，并且创设了一个很好的借东西的情境，这个情境很贴近生活，幼儿在陌生的环境中只有需要帮助时才会有向陌生人求助的机会，而“借包包”的情境就是这样的一个求助的机会。当然情境可以变化，最主要还是要贴近生活这样才可以对幼儿有帮助。

活动小结：

这是第二次老师组织我们全班同学到图书馆去阅览书籍，还是提前为我们选好了对我们有帮助的书籍，但是也有很多种类，恰巧分到我们组的是几本和幼儿园“游戏”类没有太多的联系的书本，我们组拿到的书本是和家庭教育有关的书，因为我也有参加一个家庭教育学老师组织的一个项目组，所以我就翻阅了那几本书，在没有真正接触《家庭教育学》这个科目时，我还不知道“家庭”对于一个孩子是多么的重要，在那几本书中讲到了许多关于家庭内部会涉及到的问题，比如：二胎的出现对于老大的影响、父母关系对于孩子的影响等。现如今影响幼儿以后身心发展的最大因素就是父母对幼儿的影响。当然在那本书中也有许多提到父母或者是哥哥姐姐可以和家中幼儿一起玩的游戏，比如带着孩子去海边玩沙，观察孩子玩沙时的动作变化或者其他的话语，都会让父母在和幼儿游戏的过程中发现幼儿的在慢慢成长的一面。

                            2014学前 周叶