近日，我经常在社交媒体上看或听崔峦老师的公益讲座。80有余的他，大高个，戴着老花镜，腰板挺直，面色红润，声音洪亮，吐字清晰，态度可亲。

崔老师当过10年小学语文教师，在天津市教研室做过5年小语教研员，后调入人民教育出版社，参加了全日制十年制以及五、六年制全国统编小语教材的策划、编写工作；主编并编写了人教版九年义务教育小语实验教材和义务教育课程标准小语实验教材。他是第五、六、七全国小语会理事长，曾参加过1978年以来历次小语教学大纲及语文课程标准的制定工作，是1986年、1992年小语教学大纲和2000年小语修订版大纲的主要起草人，也是历次小语教学大纲的实践者和研究者。他对新中国成立以来我国颁布的小语教学大纲，从主要特点、教学目的、教学要求、教学内容、教学思想和教学方法诸方面，进行过系统的比较研究；他对语文课程的性质、特点有比较全面、清醒的认识；他重视对传统语文教学经验的继承，认为语文教学应该在继承中发展，在发展中创新；他提出要大力改革阅读教学，教学要有一定的模式，但不要模式化，作文教学要培植习作的自信心，提倡说真话、吐真情等一系列语文教学思想。他从上个世纪70年代开始发表研究文章，内容涉及语文课程、教材改革，拼音、识字、阅读、习作教学方方面面，对半个世纪以来中小学语文课程、教材、教法进行了深入的研究与探索。既有理论层面的，也有实践层面的，不但提出问题，而且指出了解决问题的办法。

2002年8月，我作为列席人员参加了在哈尔滨召开的全国小语会第六次会员代表大会暨第七届学术年会，会上，我的发言得到了崔峦老师高度评价。从2014年开始，我与他在北京、杭州、哈尔滨等地有过多次交往，每年春节互祝问候，情感绵绵。

崔老师的小学语文教育观，概括起来就是求是、崇实、包容、鼎新。

1.求是，是他一生的信条。

    崔老师在工作中，不断研究语文教材编写规律，不断探索语文教学规律。用他自己的话说，虽然在语文教材的编写和语文教学研究方面取得了一些成绩，但在建设具有中国特色的语文教材编写体系和探究语文教学基本规律方面，任务还很艰巨，还有很长的路要走。求是，是他一生的信条。

2.崇实，是他一贯的品格。

作为统编小语教材主编，崔老师想的做的最多的是为广大师生奉献便教利学的一流教材，给小学生打好学习语文、学习做人的底子。在教学研究上，想的做的最多的是转变教师的教学思想，帮助老师做到为了每个学生一生发展而教，切实提高语文教学效率，全面提高学生的语文素养。崇实，是他一贯的品格。

3.包容，是他博大的胸怀。

崔老师反对民族虚无主义，赞同在充分顾及国情的前提下，洋为中用，古为今用。在“一纲多本”的年代，他主张百花齐放，百家争鸣，对各种教材一视同仁，毫无门户之见。他支持过“注·提”实验，对斯霞的随文识字、丁有宽的读写结合研究、霍懋征的大语文教育观、刘发建的五磨教学法等都有高度评价。包容，是他博大的胸怀。

4.鼎新，是他不懈的追求。

崔老师从不墨守成规，主张求真务实，与时俱进，不断创新，他是一个真正站在历次语文教学改革潮头的领跑者。他对几千年来我国优秀语文教育传统经验，有较为深刻的研究，善于从中汲取营养。他希冀在新世纪我国语文教育有更大的变革，以适应时代的需要。鼎新，是他不懈的追求。

在中国语文教育史册上，崔老师以坚定的文化自信，刻苦求索，寻寻觅觅，让人钦佩。随着历史的发展，他的语文教育思想如江河泄海，更具生命力！