这是一把神奇的金钥匙，它能轻松地打开知识宝库的大门。

这是一轮耀眼的金太阳，它能神奇地装点未来天空的美丽。

这是一支迷人的金蜡笔，它能迅速地勾画智慧乐园的景色。

就这就是艺术——教学的艺术。

教学艺术，多么迷人的字眼！掌握教学艺术，是多少教师孜孜不倦的追求！早在17世纪，杰出的捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中就表示，他研究的教学论，就是指的教学艺术。时光已经跨过了三百多年，在教学艺术这个殿堂里，呕心沥血、焚膏继晷、兀兀穷年的研究者不计其数，而有一个人却用属于自己的姿态独步高阔，独领风骚，他就是刘显国。

纵横中国当代教学艺术研究天地，刘显国无疑是一位重量级人物。改革开放时期，尤其是走进新课程以来，他异军突起，笔耕不辍，在教学艺术研究方面取得了令人瞩目的丰赡成果。他立足于中小学教学现况，抱着求实爱真的热情、创新发展的意愿和开放吸纳的态度，痴心追问教学艺术种种现象，无论是对教学艺术的宏观审视，还是对教学艺术的微观思考，都显见出深厚的学力和出众的才华。30余载，为了寻找人生的支点，他以丰厚的文化底蕴、开阔的课程视野、高超的教育智慧和远大的职业境界，锲而不舍地倾心追求，构筑了九天奇境，在全国教育界产生了巨大影响，《中国教育报》对此以整版的篇幅进行了报道。

我认识刘显国是在1986年。那年夏天，广西《小学教学参考》编辑部在桂林召开座谈会，在会上我和刘显国一见如故。会后我们联袂游漓江。漓江由桂林至阳朔40公里间，山峰奇特，秀水潆洄，青峰浴水，山水相依，家家农舍，点点渔舟，茂林翠竹，河洲断续，田野似锦，江山如画。看到如此美景，我不禁诗兴大发，朗诵道：“舟行碧波上，人在画中游。”这时只听“咔嚓”一声，刘显国摁动快门，照相机留下了这美好的瞬间。

第二年10月，我和刘显国又在昆明相遇。昆明市盘龙区教育局举行部分省市小学教学研讨活动，主办方给刘显国和我安排一个专场，上午刘显国讲小学数学教学艺术，下午我讲小学语文教学艺术。一天的讲学结束了，晚上，领导请大家吃饭。酒桌上，我举起酒杯，走到刘显国身边，唱起郭小川的《祝酒歌》：“舒心的酒，千杯不醉；知心的话，万言不赘……”刘显国本来不会喝酒，此时此刻，也斟满一杯啤酒，一干而尽，随即大声附和；“人生得一知己足矣，斯世当以同杯视之。”就这样，教学艺术把我和刘显国连在一起了。经过酝酿，10年后，也就是1997年，我正式参加了他的现代教学艺术研究课题组。

课题组有两件大事：一是编写教学艺术丛书，二是组织教学艺术大赛。

先说教学艺术丛书编写。

刘显国任这套丛书的总主编。1999年，他主编了《中小学教学艺术实用全书》，全书102万字，由中国林业出版社出版。此书以教学理论为指导，以总结中小学教师的教学艺术实践为基础，吸收了国内外有关教学艺术理论和实践的最新成果，反映了教学艺术的客观规律。在中国林业出版社出版的这套教学艺术丛书中，有4本是刘显国自己写的，这4本书是《说课艺术》《教法选择艺术激发学习兴趣艺术》和《反馈教学艺术》。此外。他还在天津人民出版社出版了《课堂提问的艺术》《练习设计的艺术》，在贵州教育出版社出版了《板书艺术》，在国际文化出版公司出版了《课堂语言艺术》，在四川科学技术出版社出版了《开讲艺术全书》，在成都科技大学出版社出版了《课堂艺术探幽》。

他的著作文辞生动，如芙蓉出水，清泉出山，具有极高的美学价值。

读《开讲艺术》，使我明白：开讲——“未成曲调先有情”。

赋有艺术魅力的开讲，就像观赏一幅名画，心旷神怡，流连忘返；就像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝。有人把开讲艺术比喻成艳丽的鲜花，她开在哪里，哪里便芳香扑鼻，沁人心脾；也有人把开讲艺术比喻成明媚的春光，她出现在哪里，哪里便生机勃勃，春意盎然。开讲的价值就在于使学生兴奋、愉悦、沉思、体味，让他们智慧花蕾悄然绽放。

读《板书艺术》，使我明白：板书——“冗繁削尽留清瘦”。

精湛的板书，是老师心血的结晶，是课堂教学的“集成块”，是发展学生智力和形成良好的思维品质的桥梁。它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化，内容系列化，结构整体化，表达情景化，恰到好处，浑若天成，情趣横生。只有这样，才能给学生以美的熏陶、美的享受、美的启迪。

读《课堂提问艺术》，使我明白：提问——“惊风乱飐芙蓉水”。

好的课堂提问要抓住兴趣点、发散点、矛盾点、疑难点、聚合点、模糊点来进行，这样的提问不但可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能起到引发学生兴趣、激起学生思维波澜、发展学生智力、调动学生内部动机的作用。从这个角度说，提问是“发动机”，是“催化剂”。

读《激发学习兴趣艺术》，使我明白：激趣——“一声惊堂满座醒”。

兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内部动力。教学艺术的高超之处，就在于要善于在学生的面前揭示一种新的东西，激发他们在各种事物奥妙面前的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解，就越想奋发向上。这样，学习的兴趣就愈浓烈。

读《课堂语言艺术》，使我明白：讲述——“语不惊人死不休”。

美，是任何艺术门类所追求的目标。教学语言，作为教学艺术一个相当活跃的因子，也从来不松懈对美的追求。教学，要进入艺术的境界，它的语言应当是美的。教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然，充满情和意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，学生得到美的享受。

在刘显国的帮助下，我也在中国林业出版社出版了几本关于教学艺术的书，如《语文德育渗透艺术》《小学语文课堂教学艺术》《家庭语文教育艺术》，号称教育艺术三部曲。这三本书常常作为参考文献被他人引用，尤其是研究生的毕业论文。

再说组织教学艺术大赛。

课题组每年都要举办教学艺术大赛，从1997年到2019年，我协助刘显国先后在长春、哈尔滨、深圳、北京、吉林、苏州、长沙、乌鲁木齐、玉门、中山、南宁、天津、武汉、常州、昆明、安阳、厦门、海门、绵阳、济阳、太原等地举办过20多次“创新杯”全国教学艺术大赛。每次活动他都演讲，宣传教学艺术理论。他讲教学艺术本身就具有巨大的艺术魅力，短短的一小段导语，字字铿锵，掷地有声，一下子引起了听众情感上的共鸣，激起他们探究教学艺术的无穷兴趣。

这里摘录他一次演讲的开场白：

浩浩宇宙空间，群星闪烁，璀璨夺目，充满着神奇和梦幻；悠悠历史长河，古往今来，兴衰更替，流淌着文明和理想。然而，人类自从成了宇宙的主宰者和历史的创造者，就把那睿智的目光投向了大千世界，寻觅、探索着那属于自己的东西——艺术。“艺术”这个闪光的字眼，攫人心灵。教学也是一门艺术。那么，什么是教学艺术呢？诸说对峙，观点纷呈。法国的卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”英国的罗素认为：“教育就是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。”以上两位教育家是从教学的吸引性、效用性的侧面来揭示教学艺术的内涵的。而我的观点是：教学艺术乃教师在教学过程中按照教学规律，学生心理发展特点和美的原则，娴熟地运用各种技能、技巧进行独创性的教学活动。那么，我们怎样才能成为一名教学艺术家呢？

一场场精彩的演讲，就像一块块磁铁一样，深深地吸引听众的全部身心，使其忘记了时空，忘记了万象，忘记了自我。听着，听着，突然明白了：教学的含义是多元的。它既是科学，也是哲学；既是技术，也是艺术。它就是一个由广大教师天天实践、千锤百炼的“合金钢”。哲学是他的基石，解决人们的认识问题；科学是他的栋梁，解决它的内容问题；技术是他的桥梁，解决它的手段问题；艺术是他的殿堂，解决它的效果问题。实现哲学、科学、技术的巧妙综合，必然能达到教学艺术的理想境界，我们应当一辈子为之奋斗！

北京。

2010年7月20日。

中关村第三小学。

夏日融融，叠翠飞红。

第29届“创新杯”全国教学艺术大赛在这里举行。上午8时，座无虚席的会场，华灯明亮。主席台上，淡蓝色幕布的背景前，10大盆南国棕榈树长得青枝绿叶，台两侧偌大的花篮盛着五彩缤纷的鲜花。在欢快的乐曲中，刘显国陪同领导和专家走向主席台。一台台摄像机、照相机捕捉着这美好的瞬间。伴着主持人的朗声宣布，在雷鸣般的掌声中，刘显国站在左侧大花篮前的紫檀色演讲台致开幕词。他，腰身坚挺，神情激昂，金丝眼镜下，眉宇间透露出刚毅和睿智。

却顾来时路，苍苍横翠微。1937年，刘显国出生于四川大竹。大竹盛产竹子，说到竹子，我们不能不想起郑燮的《竹石》这首诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”刘显国在教学艺术研究上就有一股家乡翠竹的精神，任凭千磨万击，任凭风吹雨打，依然坚忍不拔，傲然挺立。

刘显国倾多年的心血，默默钉在教学艺术的研究上，构筑了九天奇境。他搞教育科研有一支高学力、强能力、大潜力的队伍，人称“刘氏集团军”。他的成功，除了以科学为依托不断探索不断实践之外，还有几百所书卷飘香、文气淳厚的实验学校。这些学校遍及长城内外，大江南北，成为他教学艺术研究的基地。

2019年5月15日，第50届“创新杯”全国优秀青年教师教学艺术展示大会在北京新英才学校召开，刘显国致辞，我讲座。那年他82岁，我72岁。