旷世奇才支玉恒，是小语界四大天王之一，是我特别景仰的语文教学大家。他生塞北，下华南，终齐鲁，迷恋语文，几近癫狂；他上真课，说真话，做真人，铁骨铮铮，一生坦荡。

我与支玉恒是多年的至交好友，早在上个世纪80年代，我就读过他的著作，听过他的讲座，看过他的教学，还与他一起当过教学大赛的评委。在长期的交往中，我发现支玉恒有很多过人之处，令人折服。

《淮南子》云：“智过万人者谓之英，过千人者谓之俊，过百人者谓之豪，过十人者谓之杰。”支玉恒是英俊豪杰，那么，他有何过人之处呢？

第一，  勤学苦练的精神过人。

支玉恒出生在河北省张家口市一个普通市民家里，17岁初中毕业，进保定体校，主修足球。三年后，“运动衣还乡”，在体育场喊了19年“1—2—1”。在临近不惑之年，改教语文，居然成绩斐然，并在短短数年间“红”遍大江南北。此种瓜得豆的非常经历，其背后有很多鲜为人知的故事。

初教语文时，语文教师的三大基本功——读、写、说，可以说支玉恒样样都不行。怎么办？他这个人有一个怪脾气，不论干什么，不想让人家挑出毛病，不想让别人笑话。于是，一狠心，练！汉语拼音一点不懂，他找本校低年级的郭兰芝老师学，一连补了三个晚上，攻下来了。字写不好，他习毛笔字！三四年时间，备课、改作业、批作文、写总结、写论文，包括写检查，只要写字，一律毛笔小楷。朗读读不好，他借来录音机，读了录，录了听，听了改，改了再读再录再听，每篇课文都要折腾三五遍。他文化底子薄，不懂教学理论，买书、看书、做笔记、写心得，一直坚持到老。

为了提高业务能力，支玉恒经常听同事的课。上课了，不管人家同意不同意，他推开门就去听课。老师见他傻傻的，挺真诚，也不好说什么。下了课，他就找老师研究讨教，有时也给人家提提意见。真奇怪，老师们不仅没有讨厌他，看样子还很欢迎。于是，几年下来，支玉恒的听课笔记本堆了一大摞子。他分别把这些听课笔记装订成册，包上皮儿，还给它们起了好听的名儿，如叠翠、积玉、传芳、览胜，等等。

经过长期的勤学苦练，支玉恒羽化成蝶了，结果一教就教出了自己的个性，教出了语文教学的名堂，成了一位传奇人物。他上课，旁征博引，品词析句，凿开顽璞，取出玉石，有很强的文学功底；他讲座，从不用讲稿，最多是一个极简单的提纲，但讲起来滔滔不绝，头头是道，甚至出口成章。支玉恒之所以能达到如此程度，其中一个重要原因就是他善于学习。一次，我与支玉恒在深圳参加教研活动，同住金融大厦一个房间。夜已经很深了，我一觉醒来，只见他还在灯下读书。我劝他早点休息，他却说：“对我来说，看书就是最好的休息。”这种“孤灯伏案，不知漏长”的精神深深地感动了我。“泰山不让土壤，故能成其大；江海不择细流，故能就其深。”我从支玉恒身上懂得了治学的道理。

第二，坚强不屈的意志过人。

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。支玉恒的一生，经历了许多人生的沟沟坎坎，他把自己坎坷的人生经历当成一笔宝贵的精神财富，看作人生乐章中一个悲怆的乐段，并充满激情地演奏出人生的华彩篇章。

支玉恒是一个生活恬淡、豁达开朗大度的人。由于他口无遮拦，“因言获罪”多次。当过10年“现行反革命”，砌过防空洞，发配到过农村，改造到过工厂，掏过大粪，扫过大街，挖过下水道，挨过批斗，受过软禁，遭过白眼，几乎所有的罪他都受过。就拿得病来说吧，5次大难不死：14岁患脑膜炎，昏迷7天，醒来大小便失禁，不认识亲人；35岁消化道溃疡4次，内脏出血持续强阳性；50岁脑血管栓塞，瘫痪近半年；62岁心肌梗塞，无血压脉搏；66岁患冠心病，做心脏搭桥手术。因为磨难太多，支玉恒反而不怕磨难了，真有点“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的味道。

2005年1月，在做心脏搭桥手术的前一天晚上，他平静地写下这样一首诗：

一生风雨未彷徨，

小恙何奈老夫狂？

开胸不过七寸口，

搭桥只需三根梁。

上天趁便陪父母，

入地权当访家乡。

不日轻骑重挽辔，

天南海北马由缰！

这次搭桥手术，他老伴儿签字时手哆嗦得写不成字，而支玉恒躺在手术台上却还在和医生开玩笑。那首七律就是他当时真实的内心表白：死有什么可怕，只不过是早走一步，也许能到另一个世界抢个好座位，就当是去“陪父母”“访家乡”。正因为一生多磨难，没有被打倒，才把手术看成“小恙”，既是小恙，就绝能康复，才有“重挽辔”“马由缰”的想法。在死神面前，他如此乐观、洒脱，这是怎样的一种人生境界！

第三，课堂教学的智慧过人。

支玉恒的课堂教学，说来简单，只“实、新、活”而已。他艺高人胆大，“无法无天”，敢于追求鲜活，敢于追求灵动，不拘泥于现实，不拘泥于传统，挥洒自如，为世人称颂。

1989年11月的成都，汇聚了全国各省市自治区语文教学精英近3000人，建国40年来第一次全国小学语文阅读教学带有“大赛”性质的观摩大会，在这里举行，支玉恒应邀做观摩课。出发时，他准备的课是《草原》，可是，到成都之后发现三四个参赛选手选择的课都是《草原》。他想如果自己讲这一课，参赛选手就不好再讲了，于是决定换成《第一场雪》。大家都知道，一堂示范课需要反复打磨，最忌讳的就是临时换课，但是他却非常敢尝试。而这一课，最终成了当时全国叫好的课。著名特级教师袁瑢当时担任大会评委，坐在台上，使劲给支玉恒鼓掌。华中师范大学杨再隋教授也是评委，他看了支玉恒的课，情不自禁，感叹不已。他说：“支玉恒把‘读’的功能发挥得如此淋漓尽致，让语文教学的魅力展现得如此多姿多彩，实在难能可贵。”

一次，支玉恒到杭州上作文课。上课前，他在教室门口休息，忽然风刮来一张报纸，上面有一篇关于设计校服的文章。于是他突发奇想，一下子就否定了以前的作文设计，决定让学生自己设计校服，自己设计方案、产品说明，改上《创意校服》作文课，效果出奇的好；两天后又到义乌上作文课，他逛了逛义乌商品城，深深地被丰富多彩的商品吸引，他再次放弃了《创意校服》的想法，改上《夸夸义乌的小商品》。他的这些做法，独出心裁，异于前人，也别于众人，让人耳目一新。

再拿板书设计来说吧，他从不固守一法一式，从不简单重复自己，常常因生而变，因时而变，因境而变。

同样是《第一场雪》这篇课文，在成都的公开课上，他的板书是：

天气骤冷隔日间，山村静夜雪弥天。

晶莹世界人欢笑，更喜丰收在来年。

同样是《第一场雪》这篇课文，在哈尔滨的公开课上，他的板书是：

骤然寒风冽，雪寂山村夜。

江山粉玉积，丰年及时雪。

支玉恒这诗化板书，都是结合讲读内容，在指导学生听、说、读、写、思的过程中完成的，丝毫没有一点形式主义的痕迹。以哈尔滨公开课为例，他首先与学生进行简单的初步谈话，引入课题《第一场雪》。然后，让学生自由默读浏览课文，看看那些字不会写，将不会写的生字记下来，自己练一练。接着，听写词语，一个学生在黑板上写，其他学生在本子上写。有的是老师说出词来，学生直接写，有的是老师说一个意思，学生依据意思写词语。一共12个词语，按雪前、雪中、雪后、联想分成四行：

骤然变冷  寒风凛冽  彤云密布

雪花飘落  格外寂静  山村夜晚

万里江山  粉妆玉砌  积雪飞扬

预兆丰年  及时瑞雪  科学根据

写毕，支玉恒引导学生圈字。第一行圈出“骤”、“然”、“寒”、“风”、“冽”5个字；第二行圈出“雪”、“寂”、“山”、“村”、“夜”5个字；第三行圈出“江”、“山”、“粉”、“玉”、“积”5个字；第四行圈出“丰”、“年”、“及”、“时”、“雪”5个字。

更妙的是，圈出的这些字构成了全文各段落内容的4个小标题，这4个小标题又合成了一首叶韵的五言绝句：

第一段——骤然寒风冽；

第二段——雪寂山村夜；

第三段——江山粉玉积；

第四段——丰年及时雪。

一首诗概括了全文，支玉恒借此机会指导学生有感情地朗读这首诗。第一句表现严酷，第二句表现静谧，第三句表现美丽，第四句表现欣慰。意犹未尽，余下的时间干什么？朗读训练。在朗读中置身于课文情境，与作者心灵沟通，美滋滋地读出语言文字的“味”。这就是支玉恒的清淡明快、灵动婉转、趣味盎然的生命课堂。