3月，正是广西“花开红树乱莺啼”的季节。第26届“创新杯”全国课堂教学艺术大赛于2009年3月7日至11日在美丽壮观的南宁体育馆举行。我受竞赛组委会的委托，主持语文会场赛事。面对众多专家评委，面对来自全国各地登台献艺的参赛选手，面对三千观众，对我这个花甲之人可是一次挑战。

我知道，教学大赛主持人不同于司仪，司仪干的活是一种艺术，一种近似相声、演说、表演和朗诵的综合艺术。机敏大方、口齿伶俐、出口成章、排难解忧是其基本条件。教学大赛主持人更不同于报幕员，文艺节目报幕员需要化妆，以其外观形象、内在气质、个性语言来渲染舞台气氛，把整台节目串联起来。

教学大赛具有明显的选拔性，即优胜劣汰，将选手分等级，排名次，以得分多少论英雄。教学大赛还具有极强的研讨性，赛中的你长我短，赛后的见仁见智，每一个参与者必将获得不同程度的启迪与教益。这就要求大赛主持人要有现代教育理念，善于捕捉时机，掌握分寸，凭借敏锐的课感，见机行事，在双向平等交流中，以婉转、幽默、热情的语言进行专业引领。不能扭捏作态，不能强颜微笑，要积极主动地把握进程，因势利导地驾驭赛事，机智灵活地进行即席发挥。还要对个别参赛选手出现的尖锐问题，话锋犀利，入木三分，这对我来说也是一种考验。

盛情难却，我只好走马上任了。

简短的开幕式结束之后，会场骚动了。楼上楼下的看台上，有人在走动，有人在打手机，有人在说话，还有的人在吸烟，乱成了一团。休息大约10分钟，上课的铃声响了。我手持话筒，精神抖擞地走进场地中央，用亲切的目光向四周环顾了一下，同时，深深地给大家鞠了一躬，说道：“尊敬的各位校长，亲爱的各位老师，哈尔滨的白金声向大家问好了！”此时，嘈杂的会场响起了稀稀拉拉的掌声。看来，听课的老师还没有完全进入状态。见此情景，我意识到，必须及时调控，否则，将会影响大赛进程。

我提高了嗓门说道：“浩浩宇宙空间，群星闪烁，璀璨夺目，充满着神奇与梦幻；悠悠历史长河，古往今来，兴衰更替，流淌着文明与理想。然而，人类自从成了宇宙的主宰者和历史的创造者，就把那睿智的目光投向了大千世界，寻觅探索那属于自己的东西——艺术。艺术，这个闪光的字眼，攫人心灵，让人心醉。教学也是一门艺术，是艺术中的艺术。掌握教学艺术是多少教师孜孜不倦的追求！今天，我们相聚绿城南宁，共同走进教学艺术的殿堂，欣赏来自全国各地教学能手的教学风采。”

不知为什么，我这个开场白，竟有如此魔力，会场顿时变得鸦雀无声。从我身边学生的眼光中可以看得出来，大家对我的这番话是钦佩有加的。

大赛开始了，头两天安排的都是语文课。共有20名教师参赛，每人40分钟。先是自我介绍，讲清自己是何方人氏，上课内容和形式；接着给学生上课，然后进行才艺展示；最后为专家点评。在去掉一个最高分，去掉一个最低分的报告声中，由工作人员宣布每位选手的最后成绩。经过紧张、激烈的角逐，第一天有10名选手结束了自己的比赛。不过，成绩都是平平的，没有太突出的。因为上好一节语文课不是一件容易的事，尤其是公开课。需要教师具有正确的教育理念，扎实的专业功底和娴熟的教学技能。前10节语文课，内容分析多，语言训练少，没有把语文课上成“君子动口又动手”的读写实践课。课堂上，没有把读书放在首位，指导学生纵情朗读，读出声请，读出气韵，读出味道，读出思想。一节语文课下来，如果学生不能把课文读好，无论从哪个角度讲，都不能算是一节成功的语文课。

前车之覆，后车之鉴。第二天，选手们从中汲取了经验教训，他们纷纷修改了自己的教案，注意了从读入手，读得比较充分了。但是，又出现了新的问题，有的教师忽视了品词析句，咬文嚼字，领悟神韵。我在主持的过程中，用串联词的形式阐述了我的观点。我说：“语文教学的根本目的之一，就是让学生知道语言的妙处，对于语言的美丽之处，教师与学生要像鉴赏家一样细细地把玩，反复品味，吸收其中的营养，而不能走马观花，一带而过。”此说得到了听课老师的认可，评委们也频频点头。

0912号选手上场了。她来自福建，是一位年轻漂亮的女教师。在30分钟内，这位选手用“讲、扶、放”的方法，引导学生学习了描写梅、柳、杏的三首古诗。第一首是张渭的《早梅》，第二首是杨万里的《新柳》，第三首是王安石的《北陂杏花》。

在才艺展示中，她表演了京剧清唱毛主席诗词《卜算子·咏梅》。这位教师的演唱，行云流水，字正腔圆，博得阵阵掌声。

评委让我跟教者聊聊课。我说：“这是我听过的最为简单清浅的一节课。这节课，我不但领会了古代诗人笔下的植物之美，也感受到了您的教学之美。您的课，恬恬淡淡，简简单单，课堂上有生气，有发展，不封闭，不留痕，学生学得轻轻松松，扎扎实实。教师的教学艺术在轻松中腾挪，拿捏得恰到好处。我比较欣赏您的课。”

教者说：“请白老师对我的课多提些不足。”

我说：“我看课，看教学，不看表演，看学生，不看教师，看门道，不看热闹。您的课，教学密度大，30分钟，学生学了三首古诗，第一首教，第二首扶，第三首放，三维目标得到了落实，学生的读写能力得到了提升。另外，课内教学与才艺展示浑然一体，珠联璧合，相得益彰。教学是一门永无止境的艺术，课堂教学的魅力就在于它永远存在着遗憾。您的课上得扎实、充实、平实、丰实，如果让我对您的课提点建议的话，就是在结尾这个环节上。文似看山不喜平，课如奇峰叠嶂起。一堂课波澜起伏，时见高潮，关键在结尾。一节课的结尾留给学生的不应全是‘句号’，有时可以是‘问号’，使课尾具有‘欲知后事如何，且听下回分解’的魅力；课尾留给学生的还可以是‘感叹号’，让学生感悟知识的魅力，保持不断探索的激情，使课堂在拓展延伸中变得厚重，达到‘课虽尽，思未了，趣不尽，情更浓’的境界。至于结尾怎样设计，我想您自有办法。”

这时，教者眼睛一亮，说道：“白老师，您观课评教，优点说透，缺点不漏，方法给够，晚辈真是受益匪浅！”我说：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光。我喜欢与青年教师交流，交流的过程也是我学习的过程。”教者说：“与君一席话，胜读十年书。我本想拥有一缕春风，现在却得到一个春天。”此时，台上台下爆发出一阵热烈的掌声。

0918号选手是一位男老师，东北人，他讲巴金的《海上日出》。

我坦言，他的课不是上给学生的，而是上给评委，上给听课老师的。课堂上，看不到学生由不懂到懂，由不会到会的学习过程，看到的只是教者歌舞书画，旁征博引，说古道今；看不到教师循循善诱的指导和一字一句、一笔一画的示范，看到的只是教者旁若无人的自我陶醉和制作精美、音像俱佳的多媒体课件。看来，教者有取悦评委和听课老师的心理，有太多的个人功利色彩。课上完了，竞赛的成绩当然不理想，一节失败的课使得这位东北老乡的情绪一落千丈。他不好意思地望了望评委，又望了望四周的听课老师，说道：“我从大东北来到大西南，八千里路云和月，能站在这里参赛我就心满意足了，名次对我来说并不重要。”我见他有如此诚意，就拍着他的肩膀说道：“恕我直言，咱们是东北老乡，实话实说，你这节课带有很大的浮华之风，表面上看精彩纷呈，实际上，学生并未真正受益。过分顺畅和完美的课不一定是好课。公开课不拒绝‘漂亮’，但不能刻意追求漂亮。大道至简。语文教学其实很简单，就是带领学生学习语言文字，培养听说读写能力，这是语文教学的不二法门。我们的课上完以后，最终要落实在孩子们会听、会说、会读、会写上，各个方面融会贯通。你这节课让我感到眼花缭乱，无所适从，出现了一些令人尴尬的失衡现象。我建议，要洗尽铅华，剥掉包装。要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。教师把课上得简单，实在是一种智慧，一种艺术，一种能耐，一种功夫，一种水平，一种境界。不以课喜，不以课忧，取人之长，补己之短，你将来必有发展。”

教者紧紧拉住我的手，眼含热泪，说道：“今后，我一定静下心来教语文，也让学生静下心来学语文。老师，再见！”说罢，恋恋不舍地离开了会场。

两天的时间过得真快，语文赛场即将落下帷幕。我的结束语是这样设计的：“老师们，本次教学大赛活动语文专场已近尾声。在意犹未尽的回味中您也许会想到自己的课堂。有些教师认为，只要认真备课，就能教好语文课。事实上，这样的教师，即使‘蜡炬成灰泪始干’，也逃不脱成为教书匠的结果。究其原因，关键是他们只在教材文本和教参文本上转圈子，缺乏一个较大的文化生成带。什么是好课？我认为，让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅，就是好的语文课。教学艺术的本质是什么？不是知识，也不是能力，而是唤醒学生的潜能，启迪学生的智慧，实现心灵对话，优化生命发展。让我们带着几分收获，几分思考，带着美好的回忆，走向属于我们自己的那一方教育沃土，去实现新的课程理念，去不懈地追求新的教育理想。今天，我们在山脚下分手，总有一天，我们会在山顶上相遇，让我们用执着与激情努力攀登，去领略语文教学的无限风光！朋友们，再见！”

大赛结束了，回到哈尔滨，我的脑子里时时出现南宁体育馆的场景。