华斌，生于1967年，1999年获北京大学信息管理系（函授）学士学位，扬州市少儿图书馆副馆长，副研究馆员。主要研究方向：少儿图书馆管理、少儿早期阅读兴趣的培养、亲子阅读、读者服务和少儿活动的开展。

　　记者：每到双休日和寒暑假，扬州少儿馆总是特别热闹，很多家长和孩子都自发来参加你们举办的各种公益活动，在您看来，为什么会出现这种变化呢？
　　华斌：是的，每到双休日，我们少儿馆可以说是人头攒动。这几年，少儿馆越来越火爆，我以为大抵原因有三：一是国家图书馆少儿馆的开馆，起着非常重要的示范作用。一段时间内，关于少儿图书馆的建与撤，存在着很大的争议，甚至有的地方已经将少儿图书馆并入同级公共图书馆，极大地影响了少儿图书馆的声誉和地位，馆员们也人心浮动。2010年6月，国家图书馆少儿馆正式开馆，标志着少儿图书馆的地位和作用得到重新确立。国家图书馆少儿馆开馆后，相继策划组织了诸如举行全国少年儿童图书馆工作座谈会，共同商讨我国少儿图书馆事业的发展大计；编制我国少年儿童图书馆基本藏书目录，为全国少儿图书馆馆藏建设提供依据；牵头组织多项全国性未成年人读书活动等等，国家图书馆少儿馆的这种示范性作用，很长时间以来是鲜见的，效果也是明显的。二是小读者家长中，绝大多数是有过利用图书馆经历的。目前到馆小读者的家长，从年龄上看基本是“80后”，大多有着大专以上学历，这意味着他们基本都有个人利用图书馆的经历，因而他们非常愿意带着孩子走进图书馆，让孩子从小了解图书馆。特别是图书馆丰富的馆藏，可以为家长指导孩子阅读提供更多的资源，也远比到书店买书给孩子看要实惠得多。三是商业化的阅读推广模式起到了催化剂的作用。比起以前任何时候，当下有越来越多的出版商、社会教育机构，甚至许多作家、儿童问题研究专家等都在关注少儿阅读，也非常积极地参与或举办各类阅读推广活动。无论是宽泛的带有公益色彩的，或者隐晦的带有一定指向性的，它们在活动策划、组织及效果评价上，比起少儿图书馆相对传统的活动方式，所带来的变化是非常明显的。譬如在活动组织者角色上，以团队替代了馆员个体，主持人、现场签到、读者引导及秩序维护等分工明确；在读者参与要求上，不再追求人的数量多少，只要有人参加即可；在活动场地选择上，报告厅、阅览室甚至大厅，只要有空地儿就行；在活动内容选择上，更贴近读者需求，非常注重主题形象化，强调与现场读者的互动性，主动邀请读者参与到活动中来等等。这些变化，对读者的影响是显而易见的，参加活动的读者日益增多也是情理之中的。

　　记者：为什么很多家长很愿意把孩子送到少儿图书馆来阅读，为什么说图书馆是最适合孩子读书的地方呢？
　　华斌：这几年到馆读者多了，举办的活动日益丰富且精彩，但能给读者带来怎样的收获，却是少儿图书馆人不容轻视且需高度关注的问题，总不能让读者找到自己想要看的书，让读者在活动中感到有乐趣，就万事大吉了。与其他阅读推广活动不同的是，在少儿图书馆内举办读者活动，还应以图书馆利用和阅读指导为基本内容，要让读者懂得：图书馆是对人一生发展有着重要作用的地方，是个让自己学会读书的地方，是个能够与他人分享读书快乐的地方。要是走进图书馆的读者少了这些方面的收获，人们来不来图书馆，真的没啥区别，毕竟，能读书的场所，不止图书馆这一个地儿。激发阅读兴趣，培养阅读能力，养成读书习惯，这些看似厚重的阅读推广内容无任何神秘可言，换作家庭，换作学校，换作书店等等，都可以做得到，阅读量有了，阅读体验多了，功到自然成。
　　图书馆有啥用？图书馆人不讲，小读者不知道。我就不止一次被问到，图书馆里面卖书吗？看书花不花钱？真的很无语。所以，面向刚刚走进图书馆的新读者们，举办图书馆利用教育专题活动是必不可少的。图书馆是为什么样的读者提供服务，馆内有哪些服务窗口，设在哪个楼层，每个窗口干什么用，馆里有哪几种读者证，每个证可以借几本书，借书后在多长时间内必须还回，借的书若是不小心弄丢了损坏了该怎么办，一时借不到的书可不可以预约，有了想要问的问题，该找哪个部门咨询，网上图书馆可以办哪些业务等等，这些读者应知应会的，关系到他们的权利维护和义务遵守的事项，必须非常耐心详尽且多次重复地讲给新读者，单单写进馆方规章制度并公开告知，是远远不够的。有时候读者与馆员间的纠纷，就是读者对相关规定不理解或理解不透造成的。对小读者来说，少儿图书馆或许是他们走进的第一座图书馆，但绝不是唯一的一座，当他们在日后的学习生活中，走进比少儿馆规模更大、藏书更多、种类更丰富的图书馆时，不会感到畏惧，不会感到无助，完全可以凭借在少儿馆掌握的利用图书馆技能，自由熟练地利用自己从未走进的图书馆。

　　记者：扬州少儿馆的藏书特别多，“授人以鱼，不如授人以渔”，您认为怎样才能让孩子成为会读书的人？
　　华斌：会读书的人，不是简单的多读几本书，“书到用时方恨少”，也千万别理解成自己读的书少。光有读书的兴趣还不够，至少读书的数量要有；光知道书该怎么读还不够，至少每天要有相对稳定的读书时间；光知道有固定的读书时间还不够，至少得持久地坚持，还得经得起诱惑（譬如电视节目、电脑游戏等）；光凭自己的喜好选书读还不够，至少别的类目的图书该看也得看；光是单纯地去读还不够，至少读说听写都得有，缺一不可；光是闷头读书还不够，至少还得游山玩水，亲近自然等等。一句话，能把书中的内容，变成自己的感悟，内化成自己的知识储备，一旦需要，倾囊而出，学以致用。所谓“书中自有黄金屋”，就是这个道理。一些小读者书读了不少，可一到写作文时，总是不知如何下笔，自己很苦恼，家长也跟着着急上火，原因就在于不会读书，或死读书。汉语最突出的特色，就是它的鲜活，总给人以无限大的想象空间，而小读者最大的心理优势，就是其丰富的想象力。充分运用小读者的想象力，把汉语的鲜活特色发挥到极致，构筑属于自己的五彩斑斓的童话世界，这正是少儿阅读的魅力所在。只要有日常积累，只要有独特的语感，做起来真的不难，而且这些内容不光在学校课堂上能学得到，少儿图书馆举办的许多活动，都是围绕帮助小读者怎样读书来策划和组织的，像讲故事、演讲、征文比赛等等。若是参加了读书活动，却不知道参与之后自己该受到什么样的启发，该学会做点什么，这就不应该了，也白白地耽误了时间。

　　记者：如何让小读者在图书馆里体会到分享读书的快乐？
　　华斌：读书能够懂得很多事儿，能够明白很多道理，在众人面前把自己知道的大声说出来，或者听别人的诉说中，找得到自己读书时的同样感受，事后若能与主讲人或同伴家人多一点儿交流，是会让小读者拥有阅读成就感，这就是分享读书的快乐。在小读者中，常常有一种趋同现象，就是某一本书流行，很快就会成为同伴间连续多日的谈资，谁说得多，说得精彩，往往会赢得他人的尊重或羡慕，此时若是自己插不上话，容易被人冷落。为不甘人后，有的小读者就会想方设法买或借到同一种书，在最短时间读完，等同伴们再谈论时，会迫不及待说出自己的感受，以此证明自己不比别人差。如果小读者知道，图书馆有个更大的，可以和更多的不同年龄段的人分享自己阅读快乐的舞台，他们会毫不犹豫加入其中的，要知道现在的小读者可是有着张扬的个性的，即使有着小小的顾虑，他们的家长也会把他们拽进图书馆大门的。如果说写征文、登台演讲、讲故事是小读者用个人感悟与他人分享阅读快乐的话，听讲座，应是小读者在用个人感悟体会他人的阅读快乐，并从中汲取他人的阅读经验，避免自己少走阅读弯路，这是小读者需要用心的，绝不可听听而已啊。阅读推广中常用的“读书好、读好书、好读书”这句话，用在分享阅读上，是否可以这样理解：分享阅读快乐，能让小读者在巩固阅读兴趣的同时，读更多的书；读更多的书的同时，懂得自己该读什么样的书；读了自己该读的书同时，懂得自己要有什么样的阅读习惯；有了正确的阅读习惯的同时，学会怎样把书的内容变成自己的阅读感悟；有了阅读感悟的同时，能在尽可能的范围内与更多的人分享阅读快乐，如此循环反复，于小读者而言，阅读就简单、从容、实用多了。
　　其实，上述这些道理，小读者懂，家长更懂，只不过比较零散罢了，缺的是细细揣摩。因此小读者参加各种阅读活动，也只是简单的参与。书是读了，但用起来还是若干个不自在，甚至觉得阅读是件难事儿。家长把孩子领进门，也没在意孩子能有什么样的收获，反正孩子有了见识，好坏由他折腾去吧。笔者想说的是，该告诉孩子们的，少儿图书馆人已经苦口婆心地告诉小读者了，也告诉家长了，小读者可以慢慢听，当家长的可不能慢慢听，早听早受益。人说，会读书的孩子了不得。小读者都进图书馆的门好久了，却没有学会读书，您说该怨谁呢？终归，小读者的阅读选择权，是掌握在家长手里的。