该不该给孩子的成绩定目标？

这学期小鱼的学校推行素质教育，一、二年级的孩子晚间不留书面作业，小鱼为此着实是轻松了一阵子。随着期末考试的临近，没有作业的轻松也就随之被超大的作业量代替了，老师发着狠地像是要把前一阵子的作业补回来，可怜的小鱼只能写作业写到手酸。

7日带小鱼学琴时，与一同陪孩子学琴的DD妈聊起来（DD和小鱼同校同级不同班），才知本月24号就是期末考试了。小乐这才明白缘何最近作业量聚增，不由感叹自己失职，这么大的事，近在眼前了自己和小鱼竟还优哉游哉地没把弦绷起来。

DD妈还说到日前DD班上进行了一次数学测验，全班平均分只有65分，估计是历史最低分。问及小鱼班上的情况，小鱼的卷子小乐见了，没评分，但1/3的红叉说明这成绩也就是个平均分甚至更低。 

小乐一直以为不单是一个减负就可称之为素质教育的，孩子在课堂上所学的东西不能当堂消化掉，学校又没有通过其它方式给孩子提供吸收的机会，单纯一个不准留作业的条文又把孩子该掌握的那些知识给素质夹生了。由此以来，平均65的成绩也就不足为奇了。估计这样的成绩让老师们也有些心里发毛，因此近来也不讲素质教育了，多留作业又成了真理。

扯远了，还是回来看看小鱼的成绩该如何小乐不担忧。

周四下午放假后，小鱼把那张划了十多个红叉的数学卷子怯怯地给了小乐，小乐心情倒还平静。安慰她考不好没关系，你不会妈妈可以教你。可第二天，为这张需要改错的卷子，小乐不仅是让自己的嗓子又练了练高音，竟还让自己的芊芊玉手在小鱼的书桌上练了回铁沙掌。态度极不冷静，严重检讨自己！

单说这张卷子考查的是人民币认知和应用方面的知识，没什么难题，无奈小鱼遗传了小乐对钱不感冒的重大缺点，因此该错的不该错的就全错了。小鱼同学所错的题中真正不会的倒还是少数，多数是由心不在焉引起的，不是粗心的问题，是做题的时候这孩子心不知飞哪去了。例：50元可换成（  ）个20元和（  ）个10元。小鱼同学两个空内填的是48和2，让人看都看不懂。离开卷面问她，张嘴就答对了，还有几个题也是这种情况。小乐一看既然都会，又把最后一个看图计算的题给她讲明白了，命其改错小乐再签字这卷子就OK了。不出2分钟，小鱼报告改完了，让其再检查一遍，答检查了没错。小乐拿来卷子一看，差点没气晕了，两个空的题只改前边不改后边，有的甚至整题漏改的，更有甚者会改出另外一个让人不思其解的错来。不会也就算了，明摆着是态度不认真嘛！一共13个叉叉，改完了还有一半的错，这情形看来不吼两声是不行了。再改，还有错。小乐这回是彻底服了这个小人了，不整个狠点儿的招数是震不住她了，抡起手掌一挥，再挥，三挥，可怜小鱼的书桌就成了替罪羊。

“生气是拿别人的错误惩罚自己”，这话说的太对了，红肿的手掌那又麻又疼的滋味可真是不好受。倘若小鱼明白妈妈自虐是缘于她的学习不认真，她会感到有压力还是能反醒自己的学习态度？小乐的自虐能否有积极的结果？小鱼的情绪因此受到消极的影响，那小乐适得其反的这几掌岂不白练了？受了皮肉之苦，又没得到自己想要的结果，亏不亏啊？55555

昨日又带回一张数学测试卷，5个红叉全是粗心闹的，还有一张语文单元测试卷，86分。素质教育把单元测试和期中考试也毙了，这是这学期的第一份语文试卷。小鱼说他同桌85分，不说考的好的是多少，只说比自己差的。倒挺会替自己开脱，小乐心说，妈妈不会因分数责怪你，你紧张什么，看来也意识到自己学的不够好了。

14分基础知识因粗心只丢1分，其余13分全失在阅读理解上。题目也不难，但小鱼的理解能力确实弱些。例：课文《柳树醒了》这篇文章中，谁帮助小柳树了？很简单是帮柳树洗澡的春雨和给柳枝梳头的春风嘛，小鱼同学把与之捉迷藏的春燕也划上了，而且不是只划出这个“谁”，是把整个句子都作了标记，这样的答案不扣分说的过去吗？另有一篇短文让其数数文中共有几句话，并找出文中气描写的景物。小鱼竟不知景物为何物，给出的答案云里雾里地让人摸不清头脑。

平日里小鱼看书，小乐总想让她看完一个故事后能够复述一下以此提高表达能力，当然能就小乐对故事的提问回答一下就更好了。但小鱼几乎不配合小乐的提议，拒不开口：“我就不想讲，不会讲”，任小乐威逼利诱，这个小人只坚持自己的原则，不肯多说。虽说小鱼阅读理解的能力不强小乐是有责任的，可这孩子不肯配合的固执性格也实在是让小乐很无奈，各位妈妈有何妙方请救小乐于水深之中。

除了试卷改错，老师还布置了一道听写的作业。第五单元30个要求掌握的生字，特别强调所发词语卡片上每个字组的三个词必须都听写。180个字听写下来，用时50分钟，小鱼胳膊都酸了，中间让她休息还不肯。其实小乐也怕她要求休息，时间一耽搁估计又会出现写不完就睡着的情况。听写完了，还有语文大本的练习题等着呢，好在数学作业不多。有史以来，这个晚上在写作业的过程中小鱼第一次没一会饿了一会渴了的找理由拖延，看来老师布置的作业多一点对改掉她磨蹭的坏习惯也有一定的好处，哈。不过还是希望作业少点。

自小鱼入学以来，在她的考试成绩方面，小乐从未给她定过标准，必须考多少分才行，只是要求她认真答题，考多少算多少。只要努力了，妈妈不会因分数少而批评她。现在看来，小乐对她的要求是不是太松了点，以至于她好像不拿考试当回事，数学测验就是个例子，但凡用心，不会出那么多荒唐的错误，也不会一错再错地改不了错。

不想因分数给孩子压力，但一点压力没有，她又紧张不想来。一年级上学期末小鱼的成绩列全班56名同学的第34位，其中语文单科成绩只排47（没见到卷子，估计不是有漏题就是阅读理解没得分，跟老师提过，老师说卷子统一交学校了，她会再找一份给小鱼讲讲，但事后便没了下文）。马上又要期末考试了，不知小鱼又会得个什么样的成绩，我可以对她说，孩子，不管你的成绩如何，妈妈都是爱你的，只要你认真，妈妈相信你努力了就会有提高。老师呢？老师不会去关注一个成绩平平而又性格内向的孩子，得不到老师的认可，孩子的信心就树立不起来，课堂积极性就调动不想来，自然就更无从让老师关注，长此以往就陷入了这个恶性循环的怪圈。小鱼胆小，上课不敢举手发言，跟老师交流过几次，老师每次都说会关注。但事实是，小鱼鼓起勇气举了几次手，老师都没有关注到，也没主动提问过小鱼，孩子没了自信，便更不肯举手了，自然得到煅练的机会就更少了。

老师的关注对小鱼这样成绩平平的孩子无疑是有积极的推动作用。但在家长沟通无效情况下，要想改变老师的态度，只能通过自己的努力，让成绩说话。而这个成绩，也只有分数可以提供证明。

该不该给孩子的成绩定目标？

让孩子为分数而学习不是小乐想做的事，小乐也坚信对小鱼来说好的学习习惯的养成比追求成绩的提高更重要，而且有好的习惯成绩自然也会跟着上去，但问题是小乐该不该用成绩约束小乐认真对待考试？

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