现在看来，女儿上人大附中初中，不见得是十分

        明智的选择。很大程度上，这种选择是因为太过看重

        这所学校的名气，而这所学校的名气对女儿到底是有

        益还是无益，至今都难有定论。

那一年，人大附中初一设立了两个英语实验班，即初一（9）班和初一（10）班，女儿上的是初一（9）班。

人大附中可谓高手云集，在这所学校里，孩子们可以真真切切体会到什么是山外有山、天外有天。这所北京市数一数二的名校聚集的全是各个小学的尖子生，如果不是出类拔萃，你就会成为这个优秀群体里的普通一员，淹没其中。

人大附中几乎每周都要统练（即考试），每次统练，试题的难度都很大。学生得个六七十分或七八十分很平常。这让原本在小学阶段总是满分居多的初一新生，瞬间丧失了优越感，同时也闻到了应试竞争的硝烟。由于缺少奥数和华数的基础，在高起点的平台上，女儿的数学成了“短腿”，考试成绩大都只停留在六七十分，无形中，这又消弱了她对数学的兴趣。也由于数学拖了后腿，女儿的总成绩在班里大都排在中上游靠前一点的位置，小学阶段的荣誉光环也随之褪去。

而真正让我们担忧的是，女儿班级所配备的老师整体力量偏弱，于是，应了那句话，选择一个好学校不如选择一个好班。

女儿所在的班是英语实验班，各科老师在第一次家长会的亮相就让我们隐隐感到不安，因为仅 从多数老师的表达能力就感觉到太过普通和一般，很难和想象中人大附中老师应有的水平挂上钩。仅从表达能力上看，甚至不如女儿小学阶段的老师。家长会尚且讲得乏味无聊，课堂教学效果也可想而知。

针对心中的疑问，我们也曾和孩子同样在人大附中就读过的朋友聊起过，他们则说学校确实有许多有实力的老师，只是那些颇有名气的老师，孩子直到初中毕业也没有遇到一个。如果压根就没有享受到人大附中优秀老师的课堂教学，说是人大附中的学生，多少就有些徒有虚名了。

女儿自己对初一的科任老师，大都评价不高，她说那些老师的课大都讲得乏味，无趣，不大注意讲课艺术和授课效果，缺少小学老师讲课时的那种感染力。尤其是数学，老师讲得味同嚼蜡，面无表情，而且每节课自始至终总是一个声调，声音又低，让人难以提起兴致。这种情况，无疑进一步削弱了女儿学习的积极性。

面对此种现状，我们十分担心，甚至开始怀疑当初让女儿选择进入人大附中是否正确。一开始，我们找女儿所在的班主任沟通，希望引起老师重视，有时间多关注关心一下女儿，帮助女儿克服目前学习存在的障碍，让各位科任老师尽可能帮助她。班主任是位年轻的女英语教师，对我们反映的情况和提出的要求很重视，表示尽量与其他老师沟通，让他们多关注、关心我们女儿。我们后来从女儿口里，也知道班主任老师曾经找她谈话。尽管如此，随着时间的推移，我们发现老师的帮助效果并不明显，女儿虽然稍有进步，但进步微乎其微，数学成绩依然在拖后腿，她对数学老师的评价依然最低。我们想为女儿请数学家教，女儿却不愿意。女儿不愿意的事，我们又从不强迫，比如当初学钢琴刚通过二级考试便半途而废，奥数班只上两次课她便死活不再去。我们想尽可能为女儿提供宽松的环境，因势利导，让其健康成长。

虽说女儿的学习成绩并不十分突出，但是，初中的三年特别是初中的前两年却成为女儿最放松、最快乐、最自由的时光。首先是人大附中的校园环境、硬件设施、生活条件让孩子沉浸其中，使这个年龄段的种种“不安分”有了释放的空间，时常是她和好伙伴一起想出许多可折腾的花样，且不亦乐乎；二是班里聚集了许多聪明、快乐、不乏搞些恶作剧、犯些小错误的男同学，课上课下总有一些让人听起来乐不可支、且只属于那个年龄段的孩子才会惹出的小祸，当然有些祸也会让班主任头疼不已、恼怒不已；三是不十分突出的成绩倒也让女儿少了一些心理压力，“享受”到了没人关注的快乐，性格变得更加开朗、活泼。

然而，仅有快乐毕竟不行，女儿并不突出的成绩和缺少努力的行为让我们越来越担心，这样的状态、这样的成绩是否会影响到孩子将来进入一所好的高中？

初三，作为升入高中的准备之年，班里的学习氛围日渐浓厚，女儿也开始感受到压力并逐步调整状态。令我们惊奇和欣喜的是，女儿居然在书架上贴了两张励志的小纸条：“学数学！学物理！”、“加油！”。见此状况，我们便问她是否需要找个数学家教，女儿竟然爽快答应。于是，我们在家教网上给她找了个老师，几次课下来，女儿成绩多少有所提高。

初三的上学期，女儿的综合成绩在班里就进入了前10名。在全区统一出题的大考中，女儿的成绩全级排180多名（共800名学生），海淀区大约能排前500名。这就意味着女儿有望在中考时考入理想高中并冲刺本校高中。这时候我们不再对女儿施加任何压力，除了保持每周一次的数学家教辅导，只是全力做好女儿的后勤服务，确保女儿的正常生活和上下学时的接送。