我们总结、梳理专家的意见，结合语文教学现状，提出语文教学“三条建议”。

建议一：重视教学常规“1358”

1.语文教学紧扣“1”教材

语文教学必须重视“1”本教材。教材是根本，也是考试范围，是学生学习语文的核心内容。建议语文老师不要标新立异，舍教材之本而言其他之末。

2.语文教师苦练“3”技能

要求语文教师的基本技能很高也很多，但基本的技能是要努力练好“三笔字”，即，粉笔字、钢笔字和毛笔字的书写能力。建议语文教学要重视板书，重视板书设计，重视汉字的标准书写。

3.语文课堂重视“5”环节

语文课堂有基本的环节要素 “组复新巩布”，即，组织教学、复习旧知识过渡、新授课、巩固课堂教学、布置实践性作业等环节，每堂课不需要面面俱到，但是要遵循基本的环节要素规律。以组织教学为例，它可以是贯穿课前课中甚至课后。义务教育阶段尤其是小学低段，建议语文老师要高度重视常规教学和组织教学，要有军事化的思维管理，从一年级开始重视培养学生的好行为习惯。例如：课前准备学习用品，书本、学习用具摆放的位置等规矩训练，握笔、坐姿的训练，发言举手规矩训练等等。

4.语文教育紧扣“8”字法

语文学科教什么？如何才能不把语文课上成历史课、政治课或者地理课？是因为语文有学科的教学使命，有系统知识内容，集中体现在“8”字中，即，“字、词、句、篇、语、修、逻、文”，“字词句篇”教学很好理解，就是课文中的汉字、词语、句子（完整的句子就是文段）和文篇（整篇文章）是语文教学的基础内容；同时，语文学科需要进行语法、修辞教学，还需要进行相关逻辑和文法教学。我们的语文教学改革，在“语、修、逻、文”这四个方面有所淡化，实践证明需要加强。

建议二：落实课堂四个扎实

人教版语文教材有一个特点，教材课文中上部的提示为人文主题，下边的提示为工具主题。人文主题主要是立德树人，是思想性主题指示。工具主题和课后练习，就是文章“语文要素”研究、学习和训练的重点，就是考试的重点！建议语文老师重视根据课后练习，选点课文重要文段扎实练“读”“记”“说”和“写”。

1.扎实练习“读”。针对阅读考试练“读”，要加强学生读的技巧练习，要理解的练读，要示范读，可以是老师示范，也可以播放阅读音频示范。

2.扎实练习“说”。针对阅读考试练“说”，要理解的练，要“结构化言说”，交给学生“练”的方法和技巧。

3.扎实练习“记”。对学生语文素养的训练，一个重要手段就是加强学生语文知识的积累。要指导批注，在课本上勾画，圈点，旁批；要指导背诵和默写，背诵和默写是语文教学的重要手段之一，可以有效检查评估学生对语文知识的学习掌握情况；要指导做读书笔记，写日记等。这些都是加强学生“记”亦即积累的有效方法。

4.扎实练习“写”。要理解的写作，针对写作考试练基本功。语文老师都知道，仅仅靠一学期八次大作文的练习频率是不够的。需要在课堂上通过对课文选取练写点，进行“随课微写”，即用教材教作文，随课堂而写作，用教材学作文，随课文而作文。

语文课堂有“学”有“习”，重在学生“习”，语文课堂训练学生“听说读写”语文素养，在课堂上教师有“训”，更要充分的指导学生“练”，扎实练识字写字，扎实练说话，扎实练读书，扎实练积累，扎实练写作。

建议三：加强教学哲学思考

1.语文课堂的“死”与“活”。我们对语文考试的分析理解是，在考试中，一般是基础占40%，阅读30%，写作30%。反映到语文教学课堂，一般说来，第一课时都是字词教学和课文整体内容的概括把握，越到低段，字词教学比重越大，这一部分就是要“死整”，必须整扎实才行。后面的课时主要是针对阅读教学的理解练习和写作练习，需要技巧，需要“活用”。

2.语文课堂的“取”与“舍”。建议语文老师一堂课最多就安排选点两三个任务问题，择其重点练读、练说或练写就可以，一定不要面面俱到，通讲通训，学会有取有舍，长文短教，选取关键点训练。选取的关键点就是考试可能的命题点，具体的说，要重视课文后面的习题。课后练习，就是文章“语文要素”研究、学习和训练的重点。反过来说，我们根据课后练习，从课文中选点进行重点的练“说”练“读”练“写”和“积累”，其他的可以大胆的“舍”。

3.重视“优等生”“中等生”和“中下生”。从一定道理上说，班上的优等生不需要做过多的学习指导，他们即使不听老师的几堂课，也差不到哪儿去。但是，班上的中等生和中下生就不同了，没有老师的方法指导，没有反复练说练读练写，就会一直差，语文素养的提高全是空话。

4.语文课堂教学三个“禁忌”。建议语文老师关注三个“切忌”：一是开始上课不要“扯把子”，尽搞些花样，漫山遍野，浪费许多时间和资源都不能进入新课；二忌课堂上老师“讲不停”，滔滔不绝，一讲到底，废话多，搞满堂灌；三忌课后作业“一大堆”，所有的语文教学任务尽量在课堂上完成，当堂读，当堂背，当堂写，当堂记，当堂完成既定教学任务。