理想的教室是怎样的？

打破教室布局的定势思维，建设学生生命成长的理想空间

化有限平方为无限立方.

编辑推荐

目   录

序言：小世界中的大道理 /001

第1章 打造理想教室·原则篇

为什么要打造理想教室？ /003

打造理想教室应遵循哪些原则？ /005

理想教室如何维护和管理？ /013

【专家点评】 在实践中求索 /016

第2章 打造理想教室·策略篇

精妙的教室布置设计是怎样的？ /021

为什么这些老师能有如此精妙的设计？ /029

精妙的教室布置设计，还有哪些？ /033

【专家点评】 有温度的教育 /040

第3章 打造理想教室·工具篇

常见的“硬”工具有哪些妙用？ /043

必要的“软”工具——美术常识，你知道多少？ /045

“软”“硬”工具，怎么用才出彩？ /049

【专家点评】 巧用工具，美化教室 /060

第4章 教室“前”黑板，如何布置？

黑板空间怎么用？ /063

黑板的空间设置如何管理？ /072

黑板如何保洁？ /078

【专家点评】 黑板的“前世今生”，想知道吗？ /086

第5章 教室墙壁，怎样布置？

哪些墙面可以用？ /089

教室墙面布置什么？ /094

如何布置教室墙面？ /099

教室墙面布置如何维护和更新？ /106

【专家点评】 班级墙壁：从“会说话”走向“有对话” /111

第6章 我的讲台我做主

讲台到底放哪儿？ /115

讲台怎样布置？ /120

讲台怎样维护？ /126

【专家点评】 三尺讲台，育德天下 /130

第7章 教室里的“悦”读空间

如何创建图书角？ /135

如何管理图书角？ /142

如何用好读书角？ /146

【专家点评】 种下爱阅读的种子 /150

第8章 走近课桌椅

如何合理使用课桌椅？ /153

如何合理排座位？ /163

如何管理保护课桌椅？ /170

【专家点评】 解密教室物语，感悟细节魅力 /175

第9章 我与地面有约

劳动工具怎么选用？ /179

教室地面如何保洁？ /186

地面空间的管理和利用 /191

【专家点评】 跳出教育看教育 /196

第10章 玩转黑板报

如何做好出黑板报的前期准备？ /199

如何逐步完成黑板报？ /204

如何管理与评价黑板报？ /217

【专家点评】 出黑板报：历练团队、凝固精神 /222

第11章 门窗那些事儿

如何保持教室通风和空气清新？ /225

门窗如何保洁？ /233

如何发挥门窗的教育功能？ /238

【专家点评】 依托物质，关注动态，实现育人 /244

第12章 文化隐喻视角下的理想教室——从卫生角想起

小世界，大不同——卫生角的文化特征及设计建议 /247

小人物，大责任——对劳动者的文化思考及两点建议 /252

小行为，大未来——对“人—事”关系的文化思考及建议 /255

【专家点评】 隐喻解读：让文化“看得见、摸得着” /260

参考文献 /263

附 录 /265

后记：在项目研修中谋团队成长 /267

序言：小世界中的大道理

近些年来，立德树人成为大家的共识，大德育已然成为趋势。如何培养学生良好稳定的学习行为习惯、自由民主的现代公民意识、既独立又合群的生活能力越来越成为家长、教师关注的热点，但在真正实施时却又往往感觉缺乏途径，毫无头绪。洪老师则尝试着从身边的小事做起，从影响教室环境和文化的点点滴滴做起，施展着教育的魔力。

理想的教室是什么样的？仁者见仁，智者见智。有专业人士把科技元素放进来，谓之“未来教室”；有人把桌椅、黑板的布局改变一下，四面都是黑板、桌椅，学生团团坐，谓之“以学定教”的教室；有人把墙面、黑板周遭涂上了各式各样的图案、贴上精美的照片和名言警句，谓之“让墙壁说话”；等等。理想的教室，不仅仅是传递知识、组织活动的场所，更应是师生朝夕相处、共同成长的乐园，这是对理想教室的基本共识，但如何合理地把这些元素有机组合起来，却是一门大学问。

本书从小小的教室布置开始思考，遵循“人创造环境、环境塑造人”的原理，打破长期以来教室布局一成不变的思维定势，转换视角，以学生的发展为本，以“生活得更合理、更科学”为追求，充分发挥学生的主观能动性。引导学生积极参与自己的生活空间设计，制定生活规则，让班级生活更美、更好、更简约，从而培养学生自由平等、民主守约的公民意识，让他们在细小的岗位锻炼中培养爱岗、敬业的责任心，在美好的班级生活中感受文明和谐的集体氛围，提高自我管理意识和自我超越意识。这一思考，恰好回答和验证了两个关键问题：谁是教室的主人？教室又因何而存在？

毋庸置疑，学生是教室的主人，一切设计都应围绕着学生的学习生活而展开。大到桌椅样式的选择、墙面布置、前后黑板各个功能的划分，小到窗帘的选择，不单单是学校与教师的事，更应从学生的实际去考虑分析。基于此，在洪老师的研究里，我们可以发现洪老师尊重和顺应学生的特点，真正从学生角度来看待身边的事与物，回归教室本色，为理想教室的设计带来一个个全新的视角。

与此同时，不可忽视的另一事实是：教室是学生的公共资源，而好的公共资源是需要精心管理的，教室也不例外。如何让教室变得更美？如何让有限的空间可使用性最大化？如何保持教室的整洁卫生？换句话说，教室中发生的一切活动都是需要管理的。这就涉及谁去设计、管理、维护，怎么设计、管理、维护的问题。老子说：治大国如烹小鲜。洪老师说：领小班亦如治大国。通过引导学生对教室的自主管理，在潜移默化中培养学生自由平等、民主集中决策和规范管理的意识。书中许多来自实际的鲜活小案例，对班级管理极具启发性，如：黑板能“抠”着擦吗？书怎么会放到椅子上呢？如何面对糟糕的桌肚和课桌文化？……从中不难看出，教室的管理其实就是学生行为规范及集体文化的管理。

此外，“欲善其事，先利其器”在这本书中也有很大篇幅的介绍，颇有意思。有“效果好到爆”的软塑桌垫；有教会学生大扫除的“清洁大绝招”，实现地面、黑板一尘不染，教室整洁360度无死角；有快速出好黑板报及教室布置的“专属利器”：配色方法、字体选择、主题区域划分等等，上手容易，效果奇佳。毫不夸张地说，这本书对年轻班主任来说是新手上路的指南手册，对资深班主任来说是一次智力大碰撞的专业提升。

常言道：智慧在民间。洪老师就是一位激发智慧、弘扬智慧的引领者。当人们的视角习惯于关注宏大的教育课题，习惯于做大做强的时候，他却仍然把精力与目光聚集在日常细微而烦琐的班主任常规上。这本书是由洪老师及其所带领的市班主任工作室成员花了近一个学期和一个寒假的时间，几经易稿，反复研究讨论的成果。书中每一个故事、每一个妙招无不彰显着“小世界，大道理”的实践智慧。古人曰：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。虽久不废，此之谓不朽。”此书虽不能说不朽，但其蕴含的道理，不断精进的思维方式和工作方式，应该是不朽的。

上海市闵行区浦江一中校长 汤林