中班幼儿已经熟悉了幼儿园的集体生活，他们对活动的兴趣和探索周围环境的愿望也更加浓厚。因此采取适宜中班幼儿的活动组织形式，是充分而有效地实现其教育目标的关键因素之一。而且，选择与中班幼儿适宜的教育途径也是实现中班教育目标的桥梁与纽带。中班幼儿教育活动的组织可以有多种形式，它可以是寓教育于一日生活中；也可以是根据教育目标，结合幼儿需要与兴趣组织的生动的集体教育活动；还可以是充分利用丰富多彩的活动区资源来开展的教育活动。

本文主要探索表演区如何结合主题活动紧扣幼儿教育的目标，使活动区真正成为实现教育目标的一个重要而有效的途径，在必要时它可以作为实现教育目标的主要手段与形式。 过去活动区开展只是为幼儿的自由活动提供了条件，对于教育目标在其中的实现是不太关注或者说是无法把握的。
    我们在教育实践中尝试采用根据教育目标开展区域的活动。首先，根据我班幼儿的年龄特点，他们既活跃，爱惹“麻烦”，又渴望活动，渴望参与，喜欢想象，渴望自主，喜欢交流。由于缺乏经验，不会交往，经常发生冲突。为了减少冲突现象的发生，学习一些关心别人的方法，发展幼儿的交往能力，我们选择了利用活动区域——表演区，来开展主题活动。首先从故事《小兔子乖乖》引出主题“相亲相爱”，根据教育目标我们在表演区开展了“我来演小兔子”等一系列活动，并成功的编排了童话剧《小兔子乖乖》 。
    现在的幼儿接触的外界事物多，模仿能力强，而且还具有较强的表现欲望。教师在组织活动中，如果能充分发挥孩子们的这种特点，并加以引导、利用、往往能收到良好的效果。 
    为了表演《三只蝴蝶》，孩子们凑在一起，在表演区你一言我一语地讨论起来。听着他们的谈话，我发现他们角色意识不强，经常把角色的对话混在一起，于是提醒孩子们：“你们知道故事里都有谁，谁说什么话吗？”于是孩子们商量后，分出了大灰狼、兔妈妈、兔姐姐、兔妹妹等角色。经过第一次活动，孩子们了解到表演重要的不仅是语言，还要有动作。孩子们还编排了不同的动作，最后通过大家评选决定了最终方案。孩子们在自主的参与活动中，不仅减少了往日的“冲突”，而且通过表演，与同伴间增进了友情，学会如何关心别人，如何与人交往的方法。让孩子们自己发现问题、解决问题，并尝试采用不同的方式方法，让幼儿在主动状态下学会合作，学会与人交往。
    活动区的活动可以给幼儿提供一种较为安全的心理氛围。在这种情景下，幼儿在活动中可以通过与同伴的接触学会如何交流，学会与他人分享自己的经验；还可以发挥语言能力，提问题，讨论问题，讲自己感兴趣的事情；可以从同伴那里学会最重要的东西，学习如何控制与调节自己的行为；可以潜移默化地学会从他人的角度看问题，促进其理解他人的能力的发展。 
     幼儿在自主的开展活动时，教师不需要给幼儿灌输什么，而是能看到幼儿积极的活动，能够观察幼儿的活动，了解幼儿的需要、能力、兴趣以及个体差异性；可以欣赏和接纳每个幼儿的独特性，支持幼儿的探索，给予幼儿充分的活动时间，引导他们经历“我能行、我最棒”的历程。