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如何帮助外籍幼儿缓解分离焦虑

(2012-09-05 09:48:04)
标签:

启明幼儿园

分离焦虑应对策略

教育策略

外国幼儿

育儿

分类: 教师教育随笔

子和东是班中新来的幼儿,一个来自美国一个来自韩国,都听不懂汉语。天上午,我们进行了律动活动,他们两个非常的高兴,脸上开始有了笑容。跟老师和小朋友一起动了起来,一边跳一边和身边的小朋友用动作交流。活动结束了,他们又恢复了常态,表情严肃而紧张,用眼睛使劲地看着老师和小朋友,表现出一幅焦虑的样子。户外活动了,他们先是很紧张的与小朋友一起排队,当队伍往外边走的时候,他们的表情开始高兴起来,来到户外他们玩得很高兴。

    要开饭了,老师给孩子开始讲故事,所有的孩子们都在很认真地听着,这时子跑过来拉着老师的手,眼睛里满是泪水:“妈妈什么时候来?”老师说:“妈妈吃完饭就”她似乎听懂了妈妈这个词,慢慢走回了座位。故事讲完后,老师马上带孩子们玩了一个数学游戏“比一比赛一赛”,这个游戏主要围绕数字开展,所以不需要听老师的语言做事情,他们两个脸上又有了笑容,高兴得玩了起来,也没有再问我妈妈什么时候来。

引导策略

由于语言不通造成了他们比中国的小朋友更会产生分离焦虑,再加上他们是刚刚来中国,连大环境都还很陌生,更何况要离开妈妈到陌生的地方,和陌生的人在一起。所以教师在组织班中活动时,尽量避免一些过多使用语言的活动,如讲故事、猜谜语等,让他们不知道老师在讲什么,下面又该什么,从而加重紧张焦虑的情绪。老师组织一些能够不用语言,一看就懂一看就知道如何做的活动,如律动、互动游戏等,从而缓解他们的焦虑情绪。

我们采取的具体教育措施如下:

1. 延长户外活动的时间,让他们尽可能多地有一些自由的时间,如果他们没有参与老师组织的活动,也不用去干涉,过一段时间他们自己就会过来。

2. 在班中时教师组织一些参与性强、互动多的活动,原则是不用说话就可以看懂就可以玩的游戏,如数学游戏“比一比赛一赛”。

3. 与外籍幼儿沟通时,在每一件事情的提出上教师的语言规范,简单,并伴随手势,且每次的语言一样,这样便于幼儿很快的记住。同时请韩国或美国的家长在幼儿来园时写几张小条,是双语对照的,如“我要小便”、“我要大便”、“我要喝水”、“给爸爸打电话”等,请家长在家中帮助孩子认识,让孩子知道在幼儿园里我虽然听不老师说话,可用纸条来告诉老师,从而减轻他的紧张情绪。

 

 

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