一天，我带幼儿到操场上散步，孩子们被一片草地所吸引，纷纷跑去找蚂蚁和小虫子，并饶有兴致地跑过来告诉我他们的收获。只有大乐无所事事，在草地上跑来跑去。

圆圆不满地说：“大乐，你把小草踩痛了，小草会哭的！”

大乐满不在乎地说：“没关系，小草又不会说话。”

他俩谁也说服不了谁，只能向我求助。我故意露出为难之色说：“这样吧，我们请小朋友们帮帮忙吧！”

“今天大乐和圆圆碰到难题了:小草会不会说话？”

    我的话音刚落，孩子们便七嘴八舌地议论开了:“小草会说话！”“小草不会说话!”的喊声此起彼伏。

  见此情形，我做了个安静的手势，说：“认为小草会说话的坐在我的左边，认为小草不会说话的坐在我的右边，然后请你们说说自己的理由。”

  结果，大约三分之二的幼儿选择“小草会说话”，三分之一的幼儿选择“小草不会说话”。

美美说：“小草是有生命的，和小花一样。有生命的东西就会发出声音，所以小草是会说话的。”

大乐说：“小草没有嘴巴，怎么会说话呢？”

“是呀！我们都没有看到过小草的嘴巴。”其他孩子也附和着。

这时，欢欢也说：“我也认为小草不会说话，因为我们从来没有听到过小草的说话声。”

话音刚落，笑笑又说：“小草会说话，但它们说的不是我们人的话，是‘小草话’，我们听不见！”

……

孩子们全身心地投入到辩论中，不断碰撞出思想火花，我始终没有插话，也没有对幼儿的讨论加以总结。在我看来，他们的解释都基于自己的已有经验，还能提供符合自己逻辑的丰富的“证据”，实在超出我的想象。以前我一般会以“不管小草会不会说话，它给我们带来了美丽的环境，我们都要爱护它”这样的总结性话语“自然”地结束活动。但在这次活动中，孩子们以自己的精彩表现告诉我，解读孩子们的思维，包容他们的想法，为他们提供一个展示与表达的机会，远比给予他们所谓的知识点更有意义。