中国学生二十二岁之前天职就是学习，我们从小到大经历好几个学校和无数的老师，按理来说上课真够多了，为什么现在越来越多的学生还要选择课外的培训课程呢，这个现象值得我们思考。

    我认为最重要的原因是公立学校里的老师没有满足当今学生的需要。设想学校里的老师讲课很精彩，内容十分丰富，充分关注学生的学习过程，课后布置的作业科学有效，学生快快乐乐地做这些练习都顾不过来，哪有时间周末或晚上去上一些培训学校的课？拿中学举例子，教得好并受学生欢迎的老师少之又少，老师只不过一遍一遍地讲want之后接不定式，却不知什么是不定式；老师只不过一遍一遍强调高考的重要性，却没有洞悉高考的本质；老师只不过一张一张地布置真题试卷，却不知考试成绩不是靠练习来提高的。

    我强烈感到当今中学教育体制和薪酬待遇根本留不住一流人才。我们何时听说某位重点大学优秀毕业生毕业时许愿：“我作为这一届最优秀的毕业生之一，我要报效当时培养我的母校”，我们只能听到：“我要加入声望卓著并且报酬高的大型企业，我要成为中国的比尔盖茨”这样的许愿。由此推知那些回到中学包括小学任教的老师是什么人，至少不是当年最优秀的学生，稍稍优秀一点的学生也会为了荣誉感和稳定性（注意，往往不是为了培养中国一流人才或者投身科研事业）去选择读研读博到大学任教。中学里即便是有那么几位老师教学成绩斐然，仔细想想，也只不过是矮子里面拔的高子罢了。

    我们选择课外补习的第二个原因是学生之间包括家长之间攀比心重。我一想起现在的小孩就害怕，除了高额收费的亲子班，小孩还要上钢琴课美术课书法课舞蹈课等无数课，这些课程当然有必要学习，但其中不免夹杂了家长仅仅是怕自己孩子落后其他孩子的这种攀比心理。到了中学阶段，不仅是家长，学生互相之间开始比，因为中国特殊的考试体制，从来是分数论能力，加上没有合适的人给予指导，大部分学生都是用学习时间等同学习收获，忽略了学习效率的重要性。

    当然，还有其它因素。比如现在多数学生还是悠闲的，学习任务不算重，于是上培训课成了潮流。而且我们培训内容确实有别于公立学校授课，尤其是应试方法。

    我不知道为什么那么多教育工作者要批评我们这种“考试教育”，现在的考试题那么不科学、出题过程那么草率、衡量学生标准那么单一，培训学校能提供学生直达目的的方法，有什么可批评的？我们是靠教学成果论英雄而不像公立学校靠资历，我们丝毫不比公立学校的老师懒惰或水平差，再说了，我们还没有中国大学那么官场，没那么多潜规则，也不会有那么多时间花在同事之间的勾心斗角上。

    如果有一天中国没有什么学生在公立学校之外上课，公立学校真正留住了学生，这或许是一种进步。