《习作：我的心儿怦怦跳》教学设计

灞桥区惠王中心小学 牛旭娜

 

教材分析：

  《我的心儿怦怦跳》是部编版小学语文四年级上册语文第八单元的作文，是一篇写事的习作训练，主要训练学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写，要写清事情的经过，有条理地叙述。

                          第一课时

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。

2.要写清事情的经过，有条理地叙述。

3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求，互相分享交流。

    4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

5.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学重点

1.围绕自己心跳的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学难点

  1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教法学法：探究法  讨论法  小组合作交流法

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，打开思路。

回忆自己紧张、激动、担心、害怕的某一次经历，当时自己的心情是怎样的？用上学过的词语！（同桌之间说一说）

【设计意图：情境导入，让学生以叙述为主，畅所欲言，打开学生思路，明确学习目标。】

二、 小组交流，探究写法。

1.读题目：“我的心儿怦怦跳”你想到了什么？

《登上领奖台的那一刻》，心儿怦怦跳；

《参加百米比赛》心儿怦怦跳；

《参加班干部竞选》心儿砰砰跳；

《第一次走夜路》，心儿怦怦跳；

《第一次登台演讲》，心儿怦怦跳；

《等待久别的爸爸归来》，心儿怦怦跳……

认真想一想，确定选材的范围，做到心中有数。（小组交流）

2.      你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

小结：心跳的过程（详写）

【设计意图：给学生具体的情景，让学生可根据自己的经历选择令自己心儿砰砰跳的事，在交流的过程，学会审题，学会选材。】

三、 整理思绪，组织材料。

1.选择自己要汇报的素材。

  想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害怕，是紧张，还是担心。（小组内交流自己的经历）请按要求准备。

要求：

（1） 说一说是什么事。

（2） 说一说你的心跳的原因。

2.汇报自己的选材。

请其中两组各选一名学生先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的补充和评价。

3.      小组内根据汇报情况再次交流，互相借鉴习作素材，积累运用，确定自己的写作内容。

【设计意图：交流研讨，同学之间交流让自己心跳的事，互相借鉴写作素材，这样可以取长补短，是自己的写作更符合本次要求。】四、合作探究，突破难点。

1.  探究写法，确定写作重点。             

要写好这篇文章重点是心跳过程。我们需要怎样把心跳的过程写下来，形成一篇文章呢？

2.  小组进行讨论，汇报讨论结果。

请将刚才同学们汇报的故事，在小组内提出修改和补充方案。

3.  教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。可以恰当的运用学过的描写心情的词句如：提心吊胆，惊心动魄，心急如焚，脸上火辣辣的，心都提到了嗓子眼……

【设计意图：通过小组合作，研讨写作过程，恰当运用学过描写心情的词语，在小组内修改和研讨补充自己的方案，想法，使自己的作文更加充实，更能感人。】

四、 确定写法，动笔练习。

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、 小结写法，学以致用。

这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳过程来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计：

我的心儿怦怦跳

心跳的事

心跳的过程（详写）

获得的感受

（感情真挚，详略得当）

                         第二课时

教学内容：结合本节课：“围绕一件令自己心跳的事去写，写清楚心跳的过程，详略得当，感情真挚”，这样的教学目标，修改自己的作文。

教学重点

1.根据本次作文写作的要求修改自己的作文。

2互相评改，巧用评价标准修改别人的作文。

教学难点

   能结合本单元课文的写法，根据评价标准修改作文。

教学方法：小组交流法

教具准备：优秀作文手稿    多媒体课件

教学过程：

一、 回顾本次作文训练要点：

围绕自己心跳的事去写，要写清事情的经过，有条理地叙述。

【设计意图：回顾写作要点，抓住主要的内容有条理的叙述，在修改作文前有目标意识，修改便会有章可循。】

二、教师讲解本次作文的整体写作情况。

写作思路清晰，按照事情的起因、经过、结果叙述事情，但是有些学生没有写出当时自己心跳的过程，当时的心理描写不够生动。

【设计意图：针对性的评价会使学生更有目标去修改作文。】

三、教师挑选几篇学生作文朗读，读后让学生评价：这些文章那些方面写得好？

1.指名学生朗读作文。

2.其他学生听后评价。

3.教师出示评价语：

事情经过写清楚；

感受写清楚；

巧用学过的描写心情的词语，短语。

用词准确，语句通顺，标点使用正确。

【设计意图：评价语确定好，学生就不会只抓住错别字和用错词语这些小问题去修改，会从不同方面修改作文存在的不同问题，学生通过修改作文提高认知水平。】

4.小组内交流评价作文手稿。

5.小组汇报：组内成员互评，交流各组修改建议。

四、学生用修改方法修改自己的作文。

五、誊写修改后作文。

六、课堂小结：

    明确要求，互评互改，改中学习，评中提升。

【设计意图：修改作文使提高认知水平，提高作文能力的有效方法，通过多次修改的作文，不管从遣词造句，还是选材运用，都会使学生使素养得到提高。】

板书设计：

 

 

 

我的心儿怦怦跳

心跳的事               

心跳的过程（详写）

获得的感受

（感情真挚，详略得当）

评价标准：事情经过写清楚；

感受写清楚；

巧用学过的描写心情的词语，短语。

用词准确，语句通顺，标点使用正确。