课 题

地心游记（四年级）

课 型

造型.表现

课 时

2课时

日 期

教学

目标

知识与技能

1、学生能够大胆想象，创作一幅关于地心游记的想象画。

2、发展学生的想象力，以及画面的组织能力。

过程与方法

对于四年级的学生来说，幻想也要有一定的科学依据。作 为行星家族中的一个成员地球，更是有着一个神秘核心，在这个核心中究竟有无生命，按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近，温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看，生命的表现形式不 可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式，这是幻想思维的首要条件。地心是未知的，即便是科学的研究也只不过是冰山的一角。像《地心游记》里记载的是地心有炽热的岩浆，假 如炽热的岩浆里有游动的生物， 那也应该是何等的壮观和美丽。那发着光的流动着的岩浆照耀着地心，那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。也可以画一些从未见过的想象中的植物、动物，还可以画一些想象的人和环境。

情感、态度和价值观

激发学生对科学的探索，培养学生热爱科学、探索世界、描绘世界的情感。

教学重点

如何把自己的想法通过画笔传达出来

教学难点

如何把自己的想法通过画笔传达出来

教学方法

课前布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料，对地心的知识做一个简 单的了解。 在课上可以用一段视频吸引学生直接引入本课主题，可出示一些图片让学生进行交流，以增加学生的感性认识。但这部分内容不能作为重点去讲解，关键这是美术课而不是地理课，美术课的讲解需要一定的地理知识做铺垫， 但是渗透这些知识为了美术学习做铺垫。但它更需要一个美的形式承载这些知识，去表达他们的幻想和美好的愿望。因此，教师要把握好学科本体与其他学科知识间的关系。教师可以利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等 创设情景，引发学生的好奇心：在地球的中心是否有另外一个未知世界。教师可以联系现时生活中已知的，但并不一定存在的东西，引导学生运用想象，发展到创作意识和兴趣。四年 级的学生开始进入客观写实期。要打开学生想象的大门，并进行细致深入的刻画，就要借助 一些资料和手段，提供给他们形象的图画或视听材料。使学生在不知不觉中，把人、物、事 和地心这种神秘莫测的世界联系起来。引入课题，引发学生的想象。

教具

多媒体课件、水彩笔、彩纸、剪刀、毛线、胶棒等。

教    学    过    程

一、情境导入：

1、用一段火山爆发的视频导入本课，请同学看一段火山爆发的视频，让同学们了解在地下存在着巨大的能量。

2、我们不能理解的一些地质现象都是地心的巨大能量的释放的反映。如火山爆发、地震等。早在 1864 年凡尔纳就写了科学幻想小说《地心游记》。今天我们就来学习《地心游记》一课。课前布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料，对地心的知识做一个简单的了解。

二、教学引入：

我们知道地心存在着巨大的能量，我们现在的地球也是几千年地质运动的结果。我们能通过几千年以前留下的骨化石来了解原来地球上生活的动物和植物。用课件让学生欣赏古化石图片。地心的不断运动还在地上给我们留下了许多壮观的景色。用课件让学生欣赏卡斯特地貌和地下的钟乳石的景观。

三、视频资料欣赏：

在人类历史上有许多无法解释的地质现象如利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等视频资料创设情景，引发学生的好奇心：在地球的中心 是否有另外一个未知世界。也可以让了解的学生讲一讲神秘的百慕大三角失踪的飞机。有许多学生对这些现象非常感兴趣。从这些我们无法理解的神秘现象，我们非常想知道地心到底有什么秘密。引导学生运用想象，发展到创作意识和兴趣。（教师可以联系现时生活中已知的，但并不一定存在的东西，如恐龙引导学生运用想象， 发展到创作意识和兴趣。使学生在不知不觉中，把人、物、事和地心这种神秘莫测的世 界联系起来。

教    学    过    程

也可以播放有关科幻、探险的影视作品，通过画面、声音来感染学生，引 入课题，引发学生的想象）

四、激发学生的想象：

学生在进入想象阶段后，如何定位是一个关键。
1、作为行星家族中的一个成员的地球，更是有着一个神秘核心，在这个核心中究竟有 无生命，按照常规的思维肯定是没有。但是科学家为何在海底的火山口附近，温度高达 几百度的海水里发现了游动的小虾。不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去 看，生命的表现形式不可能完全一样。要抛开一些惯用的思维模式，这是幻想思维的首要条件。

2、地心是未知的，即便是科学的研究也只不过是冰山的一角。像《地心游记》里记载的是地心有炽热的岩浆，假如炽热的岩浆里有游动的生物，那也应该是何等的壮观和美丽。那发着光的流动着的岩浆照耀着地心，那是怎样的一个光怪陆离的地底世界。

3、学生想象、讨论交流

五、学生想象绘画创作

可以画一些从未见过的想象中的植物、动物，还可以画一些想象的人和环境。描绘地心的景色也是选择之一。（学生从直观的欣赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界，学生的兴趣被调动起来了，思维也被激活了）出示一些科幻题材的图画，或分析书本中的学生作品。提示学生思考：作者表现的是怎样的科幻情景，又通过怎样的线条、颜色的对比，以及画面的组织来表现

教    学    过    程

想象中的奇幻世界的。（启发学生利用动植物的变形的特定空间环境，甚至于还可以利用毕加索、马蒂斯的变 形人物，从中得到借鉴，从而打开学生的思路。在学生通过感性的欣赏和理性的认识后，会根据自己的联想进行绘画练习）选择更利于自己表现的方式来进行创作，来抒发自己内心的感受。
六、作业展评

1、引导学生从不同的角度去欣赏和评价学生的作品。学生作品想象力丰富，个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式，同学们利用线条的不同组合勾画出丰富的内心世界。

2、有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖 画面，更是很好地营造出神秘的氛围。可以通过自评、学生互评、老师总评等方式进行。要给每个孩子发表观点的机会。

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