（一）传统教学词汇的方法

利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各 个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一 类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。但也存在缺点，容易使学生割裂的学习单词、词组，造成学生大脑中单一的英文与中文建立联系，失去了英语交流的意图。

（二）新式词汇教学方法上的改进

利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟 情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词， 不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。但单独地使用这一教学方法，学生的确学习起来效率较高，能说会道、能表演会交流，但也存在暗礁，有不少学生只会交流，却造成了英语上的“目不识丁”。笔者尝试着把新旧教学方法融合起来教学，效果更加。

但由于考虑到所教教科书牛津英语3A～6B教材难度相对有所增加，词汇量加大，尤其到了五、六年级内容及难度更是有了一个飞跃，课时显得较为紧张。于是，正确处理好时间与学生学习效果之间的矛盾成为教师必须面对的问题。在教学摸索中，改进了传统教学英语词汇存在的弊端。

于是，把融合后的教学方法稍加改进：将即将要掌握的重点、难点句型，在教学词汇前加以初步渗透，当学生能初步使用句型时，再学习词汇，这时运用传统教学词汇的方法，再在已初步掌握的句型中渗透对词汇的练习，使学生对词汇与句型的学习都得以强化巩固，最后让学生自由发挥使用所学词汇与句型，达到理解消化所学的效果。通过这种句子——词汇——句子的方法，不仅大大的节省了课堂教学时间，提高了学生的学习效率，更提高了学生的学习兴趣。

（一）传统教学词汇的过程

一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。

2.直观法。

1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表）

2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces)

简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生 模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生 留下深刻的印象，不易忘记。

3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:Allof you study hard,but Xiao Ming do esn't study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例 子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运 用。

4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now lo-ok at me.I am smiling,too.（用面部 表情）smile. We smile whenwe are happy（作手势 让学生重复），学生:smile.老师:Good,what d-oes it m ean?（学生说出汉语意 思"微笑"）

5.使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to scho-ol on foot. 在斜线旁给一个句子或一个 词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区 分词的意义上的细微差异。

6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What aboutthis? Look －I can open and close the m. They are …eye…?学生答"眼睑"。老师接 着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上 来，对了解这个词产生兴趣。

7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist， 老师:(Pointing to wrist ). Look,this is my wrist. C-an you say it?学生 重复说wrist两遍。

8.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day. Anoun is the name of a person, plac e or thing.

9.利用各种关系解释词义。

1)利用事物的特征：

Ice is cold. Water turns into ice in winter.

coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire.

2)利用因果关系：

Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.

I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.

3)利用先后关系或自然顺序：

Spring comes before summer.

Sunday comes before Monday.

We take our breakfast at seven in the morning.

We take our lunch at twelve.

二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使 用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。

1.操作的方法：

1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。

2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。

3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。

2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：

Do you often go to the market?

Do you live near a market?

When does your mother go to the market?What does she buythere?