本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何组成活动小组开展活动等等。我们要注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等

 

一、在综合性学习活动中，要凸现四个特征　

　

（一）活动化  综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。

（二）自主性

“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。

在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。比如搜集书法作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特别好，最近学校里有些同学的书法作品得了奖等等，至于怎样搜集就由学生自己去想办法；教师可以把当地正在举行的书法展介绍给学生，他们利用休息日去参观，再仿照举办班级书法展等。

（三）探究型

如猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法编字谜；从《汉字的演变》表中，可以发现汉字的发展有由繁到简，离实物形状越来越远符号化越来越强的趋势；再如调查了社会上或班上同学出现的错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。

（四）合作性

生生间的合作完成某项调查活动，师生间、家校间、师师间。活动没有合作不能称其为活动。

 

二、活动要抓住四个步骤

 

（一）策划

教师应提醒学生，根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等，在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。教师对学生自由组合小组的情况，要及时了解和关注。把策划好的活动用计划的形式固定下来，才便于大家实施。活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划作指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制定好后，最好在全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。希望吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。

    （二）实施

　《遨游汉字王国》以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动。如调查错别字，学习书法等。 “阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动。我们可以采取“阶段式”与“并进式”相结合的方法。（语文教育资源不同、基础不同的班级，可以采用不同学习流程）

 由于教学时间较长，活动要有分有合，小组学习和全班共同学习穿插。如第一板块中的《仓颉造字》、《“册、删、典”的来历》，可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历。第二板块中最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文，语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。这篇文章也可以全班学生共同学习，作为本次综合性学习的小结。

（三）交流

小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。

（四）评价

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

 

三、活动开展要注意四个点

 

（一）课本阅读材料点.

完成每一个活动都要以学习“阅读资料”为先导，但“阅读材料”不同于一般的课文，教学中不能以学习“阅读材料”为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用“阅读材料”的学习为开展活动引路。阅读的目的是引发探究的兴趣，从阅读走向实践的第一个条件就是：问题——通过设置问题，拓展探究的方向。同时，也可以引发学生更多的思考。从阅读走向实践的另一个重要条件就是：要引导学生制定切实可行的计划。

（二）学生搜集指导点

只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，才能使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力才有好处。例如，学生到社会上调查，与别人交流时，教师要引导学生注意文明用语，说普通话，表达要清楚，同时要注意倾听，说出自己的感受，提出意见和建议等。

(三) 资料整理重视点

教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编辑、加工。如，可以用笔抄写，做成手抄报，也可以自己设计封面、插图、版式，装订成册等。

引导学生及时写下经历和感受。学生在实践活动中，有许多经历、体验和感受，这就为他们的听说读写提供了丰富的素材。教师要及时引导学生对这些素材进行加工和整理，将综合学习中的见闻和感受写下来，可以写搜集资料后对汉字文化的感想，也可以是活动过程中的见闻感受。

（四）活动体现语文特点

《遨游汉字王国》的教学过程中，我们应着力落实以下训练：

听──制订计划时与同伴、教师之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时的倾听。

说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。

读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，教师如果能够成功地引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。

写──制定研究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素材,启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。

在学生听说读写能力的提高的同时，我们要借助学习内容和学习形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和灿烂的文化，培养学生的探究精神。这样，在研究过程中，将知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。

 

四、活动与课时安排

 

这次综合性学习的内容尽管是在语文学科内部，但突破了以往传统教学的模式，通过猜字谜，搜集有汉字谐音特点的诗词、歇后语、对联，搜集有关汉字来历的故事（语文教师到电脑房指导学生收集资料）、调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生在活动中充分体验汉字的神奇和有趣。

教材为我们提供了活动的基本材料，猜字谜、搜集谐音歇后语等，但我们还要充分利用生活中的语文教学资源，如：调查招牌广告等社会用字、收集老师和同学的书法作品、了解书法作品的特点等活动，充分让学生“动”起来。当然，活动方式和内容的选择可根据学生、班级以及教学资源的丰富与否来调整。如：班中有许多孩子喜欢书法，就可以开一个班级书法展，让习不同字体的学生谈体会，介绍各类书法作品。无法开展社会用字调查活动的，就可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。教材给了一个很大的弹性空间，我们可以酌情调控。

（一）（活动基本流程：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

（二）活动。

1、形式。

（1）字谜大擂台。小小展示台──汉字历史大揭秘

（2）谐音俱乐部

（3）小小故事会──“一字之差”的教训

（4）小主人在行动──我为用字规范出点力

（5）小小书法展──感受书法艺术美

 (6 )主题开展提示：汉字之源、汉字之趣、汉字之尊、汉字之美、汉字之情

2、内容。

（1）实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

（2）照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……

（3）记录类：电视字幕、各种公文、信函……

（4）不规范的字与规范字对比表

（5）简单的调查报告

（6）不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]

 

陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。

 

 

 

附教案：

                       《有趣的汉字》教案

教学要求

一、知识与技能

（1）策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

（2）通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

（3）初步了解汉字的起源与演变，学习欣赏汉字书法艺术，增进对汉字的了解，感受汉字的美。

二、过程与方法

（1）根据阅读提示，制订活动计划，让综合性学习活动有序开展。

（2）通过阅读“阅读材料”了解汉字的起源、改变。

三、情感、态度与价值观

激发对汉字的热爱，在活动中培养合作意识和探究精神。

重难点、关键

学写活动计划，体会汉字的丰富有趣。

课时划分：五课时

第一、二课时

教学目标：制定和交流小组活动计划

教学过程：

一、谈话激趣，揭示学习内容

二、浏览阅读材料，初步感受汉字有趣

1、关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的想法，最后全班汇报。

2、关于谐音：课文中例举了哪几种谐音？

3、关于仓颉造字：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么选出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意几个生字的读音。

4、关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说。

三、合作学习，制订学习计划

1、自读课文提示，明确学习方法。

2、指导制订活动计划。

3、以小组为单位，根据自造活动内容，制订活动计划。

四、总结拓展，激发学生探究。

第三、四课时

（有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行安排。）

第五课时

教学目标　展示活动成果，开展竞赛。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

二、展示成果，汇报学习成果

（一）字谜竞猜

1、提出活动要求

（1）全班分成四个大组，将每个小组进行编号，每个组尽可能人数相同，每轮4人参加竞赛。

（2）在班级选出一个活动主持人，四位裁判员，一位记分员。

（3）必答题答对加5分，答错不扣分。

（4）抢答题答对每题也加5分，答错扣5分。

2、活动开始

（1）各小组代表把答案写在答题卡纸上。

字谜举例：①你我各一串，互相严重来征战。

②十五天

（2）抢答题

要求：主持人说它谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题分数，答对加5分，答错倒扣5分。

（3）附加题

各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加5分。

3、计分员统计分数，宣布比赛结果，评出优胜小组，给予奖励。

4、畅谈感受

（1）说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。

（2）自编字谜的同学介绍编写过程及感受。

5、小结猜字谜的方法

（二）谐音乐园

1、出示搜集的谐音资料，形式多样，分成读书卡片、剪报、手抄报等形式，评出优秀作品。

2、畅游谐音乐园

（1）歇后语：一生说自己搜集到的歇后语前半句，指名其他人说出后半句。

（2）古诗：一生对自己搜集到的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

（3）对联：一生说自己搜集到的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

（4）笑话：用表演剧的形式介绍自己搜集到的笑话，其他人说笑在哪里。

（三）追根溯源

（1）故事会：让学生上台介绍搜集到的其他汉字的来历。

（2）互动交流：只是一个传说，其实，汉字不可能是由仓颉一个人造创的，也不可能在一个时期创造的，根据收集到的资料讲一讲。

三、总结

《我爱你，汉字》

教学要求

1、知识与技能

（1）了解汉字的演变

（2）认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

（3）学习欣赏汉字书法艺术的方法。

2、过程与方法　综合性学习

3、情感、态度与价值观，培养对祖国语言的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

课时划分：6课时

第一课时

 

教学目标：阅读《我爱你，中国的汉字》激发学生对汉字的热爱，制订活动计划。

教学过程：

一、自读《我爱你，中国的汉字》

1、自读，理解内容

2、谈谈读后感受

3、有感情地读一读你最喜欢的话，读出对汉字的热爱

4、抄一抄你最喜欢的语句

二、制订活动计划

1、回顾制订活动计划

①自由组成小组②讨论活动内容③制订活动计划④活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员⑤活动结束后展示活动成果

2、明确活动建议

3、学生自由分组

4、学生自由分组

5、学生分组讨论活动计划

6、讨论交流，形成活动计划

活动计划例子：

“汉字演变”小组活动计划

组长：

组员：

时间：月 日

地点：

活动内容：查找古今汉字的字形和书写的特点，古今字对比，可做成表格。

展示方法：把作品贴在班级黑板报上，了解汉字的字形及变化。

分工：

三、小结

第二、三课时

 

教学目标：了解汉字的演变过程

教学过程：

一、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化。

1、认真阅读“阅读材料”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

2、自学、讨论、交流、教师参与活动

3、全班汇报、教师点拨

（1）关于“汉字的演变”；先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。

（3）关于“一点值万金”；先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

（4）关于“街头错别字”；学生仔细观察课本中示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

（5）关于“赞汉字”；学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。

（6）关于“古代书法作品赏析”；学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

二、总结回顾，布置任务

第四、五课时

 

（让学生课外到街道、市场、车站、码头等地方进行社会用字调查活动，寻找错字、别字和不规范用字，把发现的个案记录下来，推动社会用字的规范性）

 

第六课时

 

教学目标：认识错别字产生的危害，防止纠正错别字

教学过程

一、展示交流、汇报学习成果

（一）小小展示台——共享汉字演变资料

1、出示学生惧关于汉字演变的资料：文本资料、图片资料、电子文本资料、也有口头介绍的……，分组交流，资源共享。

2、评选出关于这方面的优秀手抄报、剪报、学习卡片，展示交流。

（二）小小故事会——写错别字的教训

1、组内互说，推选代表

2、全班赛说，评选“故事大王”。

3、听完故事的体会和感受，教育学生养成和写错别字的习惯。

（三）小主人在行动——展示社会调查成果

1、小组长汇报活动开展情况

2、各小组展示成果并作介绍，形式可多样化

A实物类

B照片类

C记录类

3、展示的内容要全面

A、不规范与规范字的对比　B简单的调查报告　C级有关部门的建议书　D有关部门的回信或答复书

（四）小小书法展——感受书法艺术美

1、展示名家书法作品，让学生感受艺术之美。

2、请有书法特长的同学现场挥毫泼墨，让学生了解到书法是艺术的创造。

3、展示拓片所获得的碑文作品。

4、学生进行参观，教师参与学生活动

二、总结回顾，拓展延伸

师总结：汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更自学维护她的纯洁。