又开学啦

因为疫情突然多了一个小春假。终于又开学了。

虎哥玩野的心倒是收得很快。他大概是接受了玩要开心地玩，学习也要开心地接受的理念。

这周的烘焙课上了裱花。裱花太难对虎哥来说，挤奶油是需要控制好力度的，挤得太重太快，奶油早就一堆落在面前。裱花嘴离面有多高也有不同效果。太低花就被挤成大朵的模样。太高花就挤成了长条形东倒西歪。什么时候该停什么时候该挤也有讲究，该停不停那就不是裱花该有的效果图。还要求每一个花样大小均匀一致。这样整体才美观……而这每一点，都是虎哥的硬伤。

精细一向不好的虎哥除了要比别人多些重复的操作时间，也需要比别人更多的辅助。动作辅助是最好的支持。随着虎哥的精细一点点的进步，这周的学习有些出乎我的意外。当然，最让我高兴的是，虎哥一边练习一边说：我要勤学苦练。

 

虎哥有一次听我在和朋友聊天说他的精细不好，我要多辅助他。过后，他问我，自闭症也包括精细不够好？我说不一定，你精细不好没关系啊，多练就能进步。

虎哥一次次突破自己，不在于他学会了什么，珍贵的是他上进不懈的心态。

烘焙课我很喜欢，除了虎哥可以学习一些技巧。他还有很多机会在集体中学习、跟随以及社交互动。

集体课锻炼了虎哥在一个50人的场合里关注老师，关注指令，观察活动。这是我在陪读中的基本支持。

原本我以为老师的授课方式虎哥可能很难记住什么。虎哥很认真记录老师说的食材配方。跟随老师转战不同地方操作。虎哥的持续关注度并不好，大多数我只能提醒他看老师在操作什么。只能即时性地知道老师的操作。并不能了解大部分的操作环节。

虎哥经过一个学期的学习，对老师的操作开始熟悉，加上他对烘焙的熟悉度，大部分的操作步骤可以了解并记住。

虎哥的那一组是新组员，了解操作的同学并不多。相反的虎哥能更好地操作。我教他去安排别的同学帮忙做点事。与同学学习合作、分工一起完成一项任务，这是融合的益处之一。

当然，虎哥还是很难独自面对处理一些问题。缺少支持的环境他依然很难。

新安排的组员一直不清楚是哪几个。而一直有组员说虎哥不是他们一组的。那天也是，两个女生问我。我说调整小组是班长告诉虎哥的，不是他自己调整的。对于这样一个过程的解释虎哥就很难进行。有同学还拿出名单说上面没有虎哥的名字。我坚持告诉同学，这是班长的安排，得问班长。这种现场的变化虎哥本身就很难理解和适应，他不明白的事情又怎么可能适当的回应同学？而这一来一回的质疑，虎哥根本应付不了。

融合的环境，可以给孩子学习的机会，但ASD的孩子想要独立在环境里生存困难依旧重重。