人的基本性格和思维模式，在六岁以前已经初具规模，有的科学家甚至认为已经基本定型了。 我不大同意基本定型的说法，但是我以为“三岁看大，七岁看老”的谚语肯定事出有因，这是千百年经验的总结，必有一定道理。

所以，

培养良好习惯，关键不在学龄后，而在学龄前，不在学校，而在家庭。良好学习习惯不过是良好生活习惯的引申而己。

如果家长把孩子惯得懒惰任性，散漫没规矩，自我中心无责任感(现在很多孩子都是如此)，教师要培养他的良好习惯，就等于面对一-张涂得五颜六色乱七八糟的纸，根本不是白纸，你得先把它擦干净，然后再重新作画，可想而知你有多费力。为什么现在老师这样累?就是因为孩子不是白纸，而且纸上并非好画。他要是白纸倒好了。

可见，教师说孩子是一-张白纸，是把自己的任务无限扩大了，是把自己作用估计过高了，是自己将了自己一军，弄不好是把家长失职的责任也揽到自己身上来了。这很伟大，但是不科学。教师挑不该挑的重担，当然

要焦虑的。

所以我主张，聪明的教师要分出相当多的精力去指导家长，让他们克服溺爱和过度保护，让孩子有家教像个孩子样。这种孩子送到学校来虽然也不是白纸，但是画面不乱，有基础，老师就省事多了，稍加修改，

即成好画。事半功倍。否则，教师在学校里好不容易培养点好习惯，到家里就被“消化”了。家长不固“本”(“本”在家庭，不在学校)而学校专治“标”，事倍功半。