《梯形的面积》教学反思

王亦瑞

      本节课是学生学习了平行四边形、三角形面积计算的基础上进行学习的。《梯形的面积》这一课的教学重点是面积公式的推导，利用梯形面积计算公式解决实际问题。
　　在设计这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面：
　　1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。
　　数学来源于生活，那么我就从生活中入手设计了一个情境，让学生产生疑问，使学生产生兴趣，有好奇心去探索。
　　2、体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。
学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。让学生学会以旧引新，掌握运用知识迁移，学法迁移进行学习
的方法，培养学生的自学能力和探索精神。要求学生课前准备两个完全相同的梯形，让学生通过动手操作、和直观演示进行观察、比较、推理等探索过程，得出梯形的面积计算公式，另外，在独立思考问题的基础上进行合作交流，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及培养学生团结合作的意识。
　　3、着重体现学生主动建构知识意义的过程。
　　本节课的内容重点注重梯形面积计算公式的推导过程，帮助学生理解和记忆梯形的面积计算公式。将新知转化为旧知，来解决问题。一复习：回忆平行四边形面积和三角形面积计算公式推导，并让学生操作。二尝试：试着将两个一样的的梯形拼一拼能拼成什么图形（平行四边形）尝试利用平行四边形推导梯形的面积计算公式。三探索：利用所学知识，通过拼移、割补、旋转等方法将梯形转化为已学图形，推导出梯形面积计算公式。四小结：梯形面积计算公式。六解决问题：利用梯形面积计算公式求出堤坝横截面面积。

        在这节课中学生亲身经历了实践探究的过程，通过自主探索和同伴间的合作交流，充分运用割补，平移和旋转等的数学思想，掌握平面图形之间的内在联系，得出公式推导的多种方法，这样为他们的可持续发展创造了很好的条件。在整个教学过程中教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，全面参与和了解学生的学习过程，对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度。但是部分学生由于各方面原因，还是不会做，在今后教学中慢慢指导与帮扶。