善解童贞孩子进阶课程是经过胡萍老师和一期期的讲师们无数次打磨出来的课程，其科学性和有效性早已经得到了实践的证明。

善解童贞的影响力越来越大，孩子课程从小班化的商业课，逐渐进入普通学校，拓展为大班化的校园课之后，如何上好校园课，就成为讲师们迫切需要面对的问题。

讲师们普遍会认为：大班校园课要比小班商业课难上，究其原因主要有以下三个方面：

其一：学生和家长都不够重视。

校园课大多是政府项目，或学校统一购买课程，学生和其家庭并不需要付费。“免费的午餐”难免会让人在态度上更轻慢些，所以无论是学生还是家长在刚接触善解童贞课程的时候对我们的课程的价值都缺乏足够的认识，对课程缺乏足够的重视。

其二：校园课学生人数比较多。

目前全国各地公办中小学班额都普遍偏大，一般4、50人不等，个别学校的班额人数甚至多达60多人，那么多孩子集中在一个教室里，接触到的又是他们以前视为洪水猛兽、从未那么开放的讨论过的话题，情绪未免兴奋和激动。同时，善解童贞的理念又是以尊重学生，允许他们释放情绪为前提，讲师一旦把握不好度，整个课堂就会陷入一片叽叽喳喳的混乱中，极大的影响了授课的效果。

其三：学校平时对学生的要求与善解童贞的理念不一致。

学校在平常的课程授课中大多对学生的要求是：坐姿端正、保持安静，这和我们善解童贞允许孩子们用舒服的姿势、放松的状态坐着听课，允许孩子们发泄情绪、随时提问的理念和做法是不一致的。所以对于我们的课堂状态老师和家长常常会表现出不理解，家长会表示对课堂纪律的不满，老师会忍不住出手替讲师呵斥孩子，管理纪律，这就打乱了我们善解童贞课堂的氛围和节奏。

给更多的人传播科学的性知识和健康的性价值观，像蒲公英一样洒下爱与科学的种子，是我们每一个善解童贞讲师的使命。“想到”和“做到”之间的距离就是“心”和“手”的距离，为了让这段距离缩得更短一些，作为一个近二十年教龄的学校老师，同时作为一个善解童贞的新讲师，我总结出一些在校园里开展善解童贞课程的小技巧，希望对其它上校园课的讲师们有些许帮助。

一、加强与校方的沟通

在普通公办学校里，一般每班的人数都在40人以上，学校每门课的教师都有自己的教学任务，为了保证这四、五十个孩子能够在有限的教学时间内最大限度的掌握老师传授的知识，大多数的学校都会在课堂上对学生有比较严格的纪律要求。而我们善解童贞的理念却是：要在课堂上让学生感受到尊重与理解，所以我们会允许学生在课堂上用舒服的姿势坐着，允许学生在课堂上发泄自己的情绪，允许学生在课堂上表达自己的真实感受。

但纵使我们与校方对学生纪律要求的程度不一样，但既然学校把我们的课程引入了校园，那我们的目标就都是一致的，那就是：让学生了解科学的性知识，让学生学会保护自己不受伤害。既然目标一致，为了更好的达成这个一致的目标，我们的讲师与学校就有了沟通的可能性和必要性。

讲师们可以利用课前的十到十五分钟，与班主任老师进行简短的沟通，给班主任老师介绍一下我们善解童贞的基本理念，告知班主任老师待会在课堂上学生们可能出现的兴奋情绪和一般状况，并给班主任老师提前做好心理建设：学生们出现这种状况的原因是因为多年积存在心里的“垃圾”和疑问都找到了一个宣泄的渠道。经过这样的沟通，对班主任老师也是一个脱敏的过程，班主任老师就会心里有数，而不会一看到学生稍微有点活跃就横加干涉，或表现出对状况的不理解和对课程的质疑。

二、提高自身控场能力

校园课因为每班人数多，如果在课堂上学生的情绪大过兴奋，或就某一个问题现周围的同学作过多的讨论，教室里往往就会出现一片吵杂的现象，学生们三三俩俩的沉浸在自己的兴奋讨论中，根本无心再听老师讲的内容，跟不上老师的步伐，听不清老师讲的内容，很多学生就会走神，严重影响了课堂的效果。

有一些控场的小技巧可以帮助我们较迅速的拉回学生的注意力。

（一）口令提示

低年级的学生自控能力比较弱，不能自主的规范自己的行为，我们的“孔雀手势”对他们来说也并不太好使，当需要他们控制自己的情绪的时候，讲师必须用最简单明了的方式给他们提出要求。这个时候班级的一些纪律小口令就能很好的派上用场。每个低年级的班级有其自己约定好的小口令，如“小眼睛，向前看”、“小耳朵，仔细听”、“小嘴巴，不说话”等 ，讲师可以在课前向班主任老师询问本班的纪律小口令，在使用的时候，讲师的上半句口令必须说得干净利索，学生们就能惯性的整齐回答出下半句口令，注意力也就随之收回来了。

（二）表情暗示

中、高年级学生能够接受我们课堂的“孔雀手势”，但如果在学生讨论得最“嗨”的时候，讲师使用“孔雀手势”，学生往往注意不到，效果不好。所以在使用“孔雀手势”之前，讲师要先暂停自己的语言，收敛表情，站在讲台上，沉住气沉默几秒，等大部分学生觉察出老师的表情暗示，再伸出孔雀手形，辅以倒数的语言“3、2、1”，然后定住收拢后的孔雀手形，再沉默几秒，等学生安静下来后再继续下面的课程。

（三）个别表扬

在班集体中，榜样的力量是巨大的，当老师表扬某位学生的时候，其它学生自然就会产生向其看齐的心理。当课堂出现混乱状况的时候，一般学校的老师会对部分吵闹的学生提出批评，但批评并不适用于善解童贞的课堂，会打乱课堂刚刚建立起来的信任和开放的氛围。所以我们可以反其道而行之，采用个别表扬的方式，对某个或某组做得好的学生提出表扬，如“这个同学做得真棒，他从上课起就很认真听老师讲课。”教室里其它同学立即会参照被表扬的同学调整自己的行为。

（四）激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，对有兴趣的东西，学生的注意力自然会高度集中，所以讲师在讲课过程中可以用一些语言和动作激发学生的兴趣。例如在《我从哪里来》这一课中，从“画画”环节到讲述“爱情”的环节过渡的时候，学生们往往还沉浸在画画的情境里，很难迅速的拔出来，这个时候我会对学生们说：“老师有一个很难的问题要问大家，大家要认真听，看谁能回答出来。”学生们的兴趣和好胜心一下被激发出来，都会立马竖起小耳朵听我问：“我们地球上有多少人？”在讲宝宝成妈妈肚子里的动作的时候，讲师夸张的“打太极”、“翻跟斗”的动作也能把学生的注意力很好的吸引过来。

把校园课讲好的小技艺还有很多，需要我们在实践中不断总结和摸索。当我们自己在授课中不断成长，不断缩小“想到”和“做到”之间的距离，让我们的“心”和“手”越来越靠近的时候，也必将是我们和学生的心越来越靠近的时候。