我一直思考一个问题：什么样的教育才能打动人？

常常说，教育不是简单的告知与被告知。要让教育起作用，需要综合多方面的影响、潜移默化，是一个长期的过程。

比如，我希望我的孩子能够成为自己情绪的主人，希望她能热爱阅读、热爱运动，所以在陪伴她成长的过程中，我一直对她保持细心的观察，了解她的需要，作出及时的回应，避免因误解孩子而导致情绪失控；我们每天都有甜蜜的亲子阅读时光，每次我出门跑步都会大声告诉她，或者在小区跑步时愉快地跟在玩耍的她招手。

我认为，教育，就是这样，一个漫长的，自我修炼、释放能量的过程。这个过程，充满了人生哲学，自然流露、意味深长。

但是，善解童贞孩子课程似乎与我对教育的理解不一样。就是一节两节课，用最简单不过的语言，跟孩子讲一些似乎他们都已经有所了解的知识，比如：要穿内裤、要自己洗内裤、上洗手间要关门；还有一些情感方面的，说得我鸡皮疙瘩掉了一地：“在这茫茫人海中，一个男人和一个女人相识、相知、相恋了，他们心中有了爱情…他们要永远生活在一起，白头偕老…”cut！！！我们来点实在的，好不好？

一节课，你就想让人家的熊孩子洗内裤、自己睡觉？再说现在资讯发达，人家的妈妈不知有多少途径可以学习分房睡，上一节课就让一个孩子做出改变？你确定这不是催眠？还有在《我从哪里来》这个课最后还要做感恩卡，给爸爸妈妈写最想说的话———这个也太形式化了吧，一眼就看出是假的：才上那么一节课，就让孩子表现出感激？这也太难为人家了吧！我要是在现场的家长，都想借尿逃走…

在讲师考核现场，我就向胡老师说出我的想法。我觉得这些内容太简单了，不能打动人，现在的小孩子哪有那么听话！胡老师的回答很直接：“那是因为你不相信爱，你不相信有人真的爱你。”那时我心里一千万个ons:“才不是这样，我才不是这样…”旁边的老讲师说：“你可能会不相信，但是这个课，对于孩子来说，是在他们的心里种下一颗种子，会有它的力量。”---是我觉悟太低还是我追求太高？

培训结束。回家后，我召集朋友的几个6-7岁的孩子，开始我的第一课---《保护身体的隐私》。因为是在其中一个孩子家的客厅，而且孩子们相互间已经很熟悉，上课期间，孩子们打打闹闹、集体上卫生间、提出跟课堂内容相去十万八千里的问题，一旁的妈妈们无聊地玩手机，40分钟的课堂让我满头大汗，内心几近崩溃。

课后，朋友们直接跳过课堂话题开始聊天，空气中漂浮着“你学了那么久的课原来就是这些东西”的气息。我配了个骗术被揭穿的尴尬表情哈哈哈地跟着一起聊。

到了晚上，一个朋友上图，说她儿子今晚终于肯穿内裤了，还不让她帮忙洗澡，还写了个字条：记得敲门。What!!一切来得太快就像龙卷风，我忍不住想：她儿子不是在搞笑吧！

接着，另一个朋友又发来喜报，说她女儿终于肯在洗澡的时候关门了，终于肯在上洗手间的时候关门了，问她，她说：“谁叫你带我去上课了。”然后第二天，还有一个朋友说，她家俩孩子都知道要敲门 了，看来上课还是有用的。

深深的震撼和感动之后，我开始思考和回想：当时这群孩子那么闹哄哄，到底是哪一刻打动了他们，让他们记住了我的话？是我问有没有同学能独立洗澡的时候，简单一句“做得很好”，表扬了独立洗澡的同学？是不是，看到有同学举手时我带着欣喜、用期待的眼神等待答案、仔细倾听，他们就意识到：原来独立洗澡、穿好衣服再走出卫生间，这些小事能做好，都是个很棒的孩子？

还有哪一刻?是因为孩子们每次举手都能得到回应，每个问题我都认真解答吗？是因为我愿意耐心听那个每次发言都要说到“我让我妈妈给我买个电话手表”的男孩吗？是因为我始终坚持把课上完吗？…..课堂的一幕幕不断在我脑海里回放，我也想不清楚到底是哪个环节出现了神之光，让孩子们一节课后就突然成长。

第二天，我带着激动不安的心情去上8-9岁的孩子课程，同样是在一个朋友家里。小朋友们都好安静，只有一个女孩特别活跃，幸好有她当我的托儿，要不我就要在尴尬的安静中背稿了。但活跃的女孩儿又不断地出现我从没遇到的课堂状况，我表面镇定，内心却苦不堪言。

大约两个小时过后，课程终于结束了。一个一直都很安静的小男孩，看着他的妈妈说：“妈妈，我看到你流眼泪了，刚才老师讲到生孩子的时候。”那位妈妈点点头：“是啊，刚才讲到生孩子的时候我就想起我生孩子的情景，就忍不住想流泪。”我立刻拥抱了那位妈妈，除了谢谢，还是谢谢。

“不用谢，因为你真的讲得很好。”

 “要把孩子放在你的心里，要把你的受众放在心里。” 培训时胡老师反反复复对我们说的那句话，大概就是善解童贞的魔法吧！