作为善解童贞讲师团成员，授课、评课是两项最基本的工作。评课是实习讲师授课后，由其他讲师按照评课规则进行评分的一个环节，是每位实习讲师都需要完成的一项工作，评课工作不仅关系到实习讲师晋级为正式讲师，而且与讲师个人成长密切相关。

我是参加善解童贞孩子课堂第二期培训的讲师，从2015年1月取得实习讲师资格到4月开讲期间有两个多的时间，我有机会给一期和二期各一位讲师评课共10节，这个过程对我的帮助是多方面的：让我在培训结束后持续与善解童贞保持亲密联系，为开课做准备；评课的过程让我对课程内容更熟悉、对知识点的理解更深入、学习在课堂里如何与孩子们互动、对课堂上处理状况的方式也有启发；在评课过程中与授课讲师的沟通过程可以增进讲师间的了解，对授课些细节的讨论引导我再读老师的《善解童贞》并重新思考；评课的过程让我跟随授课讲师同步吸收到课堂里孩子们传递的能量。

 5月，关于评课的指引文件全部定稿，这些文件里包含了胡萍老师多年的经验，特别是《善解童贞讲师红线规则》，这不是一个简简单单告知讲师们红线在哪里的规则，而是具体引导讲师在一些特别状况下如何帮助孩子和家长，充分体现善解童贞讲师的人文关怀的指引性文件，我把“红线规则”打印下来，作为一份重要的资料，在每次讲课前和评课过程中我都会重温和查阅。

7月，一次8-9的评课过程我印象很深，因为我遇到了障碍，是我心里有一个矛盾，这两节课是否可以通过考核呢？

按评分规则这两节课既可以通过考核也可以不合格，讲师授课的视频我对照评分表仔细看过，关键点反复看，有一些内容的讲述没有准确地按“知识点”的“陈述逻辑”讲，严格评是要扣分的，但整堂课效果不错：讲述顺畅，对孩子有足够的尊重和关怀、内容全面生动，控场有章法，讲师的音容笑貌让我感觉很舒服。这时我有两个选择：一是让这节课通过考核，知识点只要讲到就给分，同时在备注栏里注明我的观点和建议，讲述不精准的情况统一在综合表里“语言表达能力”的表达准确上扣分；二是严格按照知识点考核，不精准的点都要扣分，这两节课不予通过。这个矛盾在我脑子里转了两天后，我还是没有答案，只有向老师求助了！我把讲师授课的情况和我自己内心的矛盾告诉了胡萍老师，下面是让我茅塞顿开的对话：

我问：我觉得在评课时自己更像是一位会计在对账，不像是讲师评课，如果我给这堂课通过，算不算放水？

师答：不算放水，但对这位讲师的要求降低了。你的初衷不是作弊放水，放水的判断更要看初衷，你说出了自己的理由。如果这节课有多处知识点遗漏，课堂的知识点质量就不能够保证，在知识点质量保证的情况下，她的课堂就很好了。如果没有知识点保证，只有课堂效果，以后她会遗漏更多的知识点，你觉得这样可行吗？如果其他人遗漏知识点被扣分，而她的不扣，这不公平啊！在讲师早期的讲课中，复制是一个非常重要的阶段，在复制好之后再发挥，这是一个良性的过程，如果没有复制好，以后会出现更多问题的。先当会计对账哈，对账要准确！

我还举了一个例子向老师请教：在讲述隐睾时，讲师没说“8岁前做手术可以保持睾丸功能”，我之前考虑的是来上8-9岁孩子课堂的孩子都满8周岁了，所以不讲也影响不大，而老师说“8岁前做手术可以保持睾丸功能”这句话对孩子未来做父母非常重要！

善解童贞孩子课堂不仅是对孩子自己的成长有帮助，还关系到了孩子们未来做父母以及他们的孩子，这不就是传承吗！那一刻，我确定知道自己该怎么做了，我跟授课讲师沟通了评课的结果，让我钦佩的是她接受并且说“复制的过程标准化很重要”。