到深圳讲座期间，朋友组织了一次初一孩子的课堂，本来课堂安排在孩子们的教室，因为突发原因，不能够使用教室了，朋友只好把参加课堂的18个孩子聚集在了自家的客厅里，于是，这次关于“青春早期的爱情”课堂就在这个客厅里进行了。

因为没有讲台的隔离，我与孩子们近距离的感觉很舒服，我像一位善解人意的阿姨（不是老师）在与他们聊天，孩子们对这个话题很感兴趣，一部分孩子眼睛里冒着兴奋的光，少数几个孩子的眼睛里却充满着问号：“你的爱情课堂到底会给我们讲什么呢？会不会又是一番父母讲过的大道理？”与孩子们接触多了，他们的眼神我一眼就能够看明白。

我的课堂很开放，为这次课堂来带了意想不到的精彩，我想把一些课堂的片段记录下来。

课堂一开始，我就单刀直入：“我们今天想与你们讨论一下青春早期的爱情”，孩子们立即指着坐在第一排中间的一位帅哥“哇哇哇，哈哈哈……”我问：“怎么，他有爱情啦？”帅哥立即大声喊叫：“我是被冤枉的啊！被冤枉的啊！我冤啊！”我笑着问“怎么个冤啊！”孩子们都笑了，但大家都没有说出他的冤情，我继续往下讲：“青春期到来之后，你们的身体都开始发育了，比如，女孩乳房发育，男孩开始长出阴毛等等”孩子们立即捂住嘴巴，想要喷笑，我说：“想笑就笑吧，放声大笑哈，不要憋着”于是，客厅里回荡孩子们的大笑的声音。笑过之后，我继续：“当我们身体开始发育之后，情感和心理也随之发展，于是，我们会遭遇爱情，这种情感来自我们生命内部，是一种自然而高贵的情感，也是我们人类最美好的情感之一。”

此时，一个女孩站起来说：“我认为爱情不好，会影响我们的学习，现在，我们最重要的任务是学习。”我示意她坐下后，举出一只手，伸出五个指头：“这是一只健全的手，有五个指头，假如我们将人类健全的生命用这只手来比喻，这只手的每一个指头都代表着生命发展的一个方面：健康、情感、学业……，人类的情感包括了亲情、爱情、友情等，这是生命完整成长不可或缺的一个方面啊，青春期的爱情是生命在这个季节自然生发的情感，如果我们认为这个情感是错误的，我们一定要把这份情感斩除，那么，就像把我们的一个手指斩断一样，这只手将成为一只残疾手，对于我们生命的完整来说，斩除青春期的爱情，也会让我们生命的完整性被破坏，生命的情感发展也将会是残疾的。”女孩瞪着眼睛看着我，好像我说的是天书，她继续回应我：“但是，如果有了爱情就会影响我们的学业啊，我认为我们现在就只应该谈学习，其他的都不重要！”她的发言也是其他同学的心里话，很多年来，他们都是在这样的误导中成长的，他们压抑自己的情感，还拼命说服自己“我的生命只为考试成绩而活着。”

我继续：“在我们多姿多彩的生命中，真的只有学业是唯一重要的吗？我们的生命真的就被简化成了一台考试的机器吗？我给你们讲讲我儿子的故事吧，他现在在剑桥大学读大二，在他进去剑桥大学之前，他去剑桥面试，他递交的面试材料很简单，一份是他做的厨艺，一份是他做的研究报告，这份报告是全英文写的，两轮面试中，面试官只对他的厨艺感兴趣，他们惊叹一个中国男孩能够如此热爱美食，最后，面试官惊叹一句：‘只有伟大的科学家才能够做出这样的美食！’，凭着这份美食画册，他在6位面试者淘汰5位只留下一位的激烈竞争中胜出，他的厨艺为他的胜出起到了画龙点睛的作用啊！”学生们开始发出惊叹声：“哇，剑桥大学啊！”“他好厉害啊！”

我继续：“你们知道面试官在他的厨艺画册中看到了什么吗？”大家说不知道啊，“面试官看到的是一个热爱生活、有情趣、有审美能力、动手能力、情感丰富的孩子，面试官知道，这就是他们想要的学生！我讲这个故事，是想让你们知道，我们的生命应该得到完整的成长，而不是只有干巴巴的学业。爱情是我们生命的一个部分，为什么我们会歧视这份情感，是因为我们在成长中被成人扭曲了。”我希望孩子们从一个全新的角度，重新正视自己生命中最高贵的这份情感。

女孩：“难道我们可以有爱情？！！！”

我“当然，那是你们应有的权利，是你们生命的自然规律，为什么不可以呢？”

这段讨论开始引起孩子们的思考，接下来，我为他们讲解的内容有：青春期孩子经历的四个心理发展过程，在这四个发展阶段他们会出现的心理活动；什么是爱情，当孩子来临的时候会出现哪些行为和心理活动； “早恋”这个提法是错误的，每个人的情窦初开都有自己的时间，情窦初开的时节没有标准时间，每个人情窦初开而到来的爱情都应该被祝福和被尊重，任何人（包括父母和老师）都没有权利羞辱、贬低、打击孩子的爱情；当孩子遭遇了爱情之后，把这一段爱情作为练习，这个练习会帮助孩子学会如何与异性交往，学会爱与被爱，学会承受失败（失恋），学会对自己的行为负责任；当两情相悦是，交往的准则是：要真诚和坦然，这段情感是体验爱，不可以越过底线——发生性行为，这是对自己负责，也是对对方负责；性行为的后果是什么；建议每一位孩子，在将来决定与一位异性确立恋爱关系时，要双方出示健康体检证明，检查的要点是艾滋病和其他传染病，这也是对自己负责和对他人负责的表现；如何面对失恋，当爱情失败之后，要感谢那位让你失恋的人，他（她）给你带来了生命中最珍贵的情感体验：幸福、爱与被爱的感觉、甜蜜、期待、失落、孤独、痛苦、无助……，他（她）让你的情感丰富，内心变得坚强，让你成熟；青春期的同性性行为不是同性恋，不要误以为自己有了同性间的性行为，就定义自己为同性恋……

与孩子们的讨论涉及到了很多方面，让我印像深刻的是在讨论青春期的同性性行为这个话题时，我没有想到孩子们有很多话想说，课件上这个题目一出现，立即有孩子说：“我知道我们班有一个男生就是喜欢同性，真的，他自己告诉我的”其他孩子兴奋地问：“是哪一个？哪一个？”男孩脱口而出名字，我立即阻止了他：“不可以再说这个孩子的事情了，这是他的隐私，他信任你，把他的秘密告诉了你，你一定不可以再谈及这件事情！”我没有想到课堂情况如此发展，然后，我很严肃地告诉所有同学：“对于刚才这件事，我们每一个人都有责任为他保密，这是对那个同学的尊重，也是对我们自己的尊重，这件事情到此为止，不可以外传，大家能够做到吗？”“能做到！”之后，课堂氛围转向轻松，孩子们笑着把方向指向了在座的一个男孩和女孩，他们告诉我，这位男孩和女孩都喜欢同性，我担心这两个孩子受不了，准备随时控制课堂时，没有想到，这两个孩子很坦然，男孩说：“我就是喜欢男性，不喜欢女性”看到男孩如此坦率，孩子们也放松了：“老师，他喜欢很强壮的那种男人”，男孩却辩解说：“我不喜欢那种太强壮的，我喜欢有点肌肉的男”大家都笑了。此时，一个孩子指着喜欢同性的女孩说：“老师，她也喜欢同性，她们还亲吻”我问：“你看到她们亲吻了？在哪儿看到的呢？”“在教室里，他们在教室里也会有亲密动作”我看着这个女孩，心想如果她感觉压力我就立即调整课堂，见她一直捂着嘴在笑，我没有说话，想给她申辩的机会，没有想到，她也很坦然，笑着说：“我是喜欢女孩，我们也有在教室里亲吻。但我亲吻的是她的脸，没有亲嘴啊”看她没有任何压力，我回应：“在青春期早期，喜欢一个同性，或者与同性有一些亲密的行为，这是可以的，但这些亲密的行为不可以在公共场所，不可以在教室里，这是原则。一般来说，青春早期对同性的喜欢青春期心理发展的一个过程，当这个过程结束之后，你们就会去选择一个异性，与一个异性相爱”女孩回应：“我知道了，老师”我希望孩子们能够明白，他们的感情理应得到尊重，但他们的行为应该有一个原则。

这节课结束时，孩子们都不愿意离开，一个男孩说：“怎么这么快就结束了？！！”其实这节课已经过去一个多小时，下课后，我随意问了这个女孩：“你觉得这堂课有收获吗？”她回答：“老师，你这堂课彻底颠覆了我的价值观啊！”我们俩一起笑了。