2008年4月，根儿到深国交参加入学考试时，在等候孩子的时间里，我与几位父母聊天，一位妈妈告诉我们，她的孩子只是来考试，检测一下自己的实力，孩子要在传统学校读完高中一年级后，才准备进入深国交学习，她说：“中国传统学校的基础教育还是要强于西方，学到的知识更多更深，以后出国才有优势！”她的想法代表着很多父母的想法。

“中国的基础教育强于西方”这句话在中国流行了多年，每一次听到有人这样说，我都会思考一番：“什么是基础教育？中国的基础教育什么？西方的基础教育又是什么？两种基础教育是如何进行比较的？何谓强？何谓弱？”在我带根儿辗转三个城市上学（昆明、成都、深圳）的过程中，我们经历了当地公立最好的小学——云南师大附小、当地最好的私立小学——成都外国语附属小学、全国有名的公私合营中学——成都外国语学校（哈佛女孩刘亦婷的母校）、全国有名的私立高中——深圳国际交流学院。我一边经历着各具特色的学校教育模式，一边看书了解，深入思考什么是基础教育。从黄全愈先生的《素质教育在美国》，到《儿童发展心理学》，从我与根儿经历的公立学校到不同教育理念的私立学校（成都外国语学校与深圳国际交流学校是完全不同的教育理念），我对于基础教育有了自己的理解。

国际21世纪委员会对“最初的教育”是否成功的判断标准是：看它是否提供了有助于终身继续学习的动力和基础。如果是，这种教育可以说是成功的，否则就是失败的，我把“最初的教育”理解为基础教育。什么是基础教育的优与劣呢？如果仅仅用孩子学到的知识深度和难度来评判基础教育的优劣，如果基础教育就是让孩子学会考试，那么，我们是否将教育的丰富内涵削减成为了单一的“学业课程和考试”？如果基础教育仅仅是学业和考试，那么，这不叫“教育”，只能够叫“教学”，如果我们学校的基础“教育”被简化成了“教学”，学校就不是在培育一个人，而是在训练一个考试做题的机器，这样的学校已经没有了“教育”的基因，只有训练的程序了。这种训练违背了孩子成长的规律，让孩子无法从训练中满足自己精神发展的需要，由此，他们会变得讨厌学习，失去探索世界的激情。

我理解的基础教育是对一个人的人格进行初级“定型”的过程，帮助孩子建构积极的人生观、价值观和世界观，让孩子懂得生命的价值所在，明白自己来到这个世界的使命，帮助孩子建构好实现生命价值的人格和学业基础，这才是基础教育应该完成的使命。直到根儿进入了深国交，我们才真正体验到了学校的基础教育更深刻的内涵，之前的学校教育更多地停留在了学业的层面。随着根儿高中毕业，好的基础教育为他奠定的是为人类贡献自己智慧的理想、优秀的学业、对生活的热爱、为自己的使命而努力、自我管理的能力、懂得生命的尊严和品质。

当初，根儿被剑桥录取之后，还会每天满怀热情地看书，仿佛还在上学一般；从剑桥回昆明家里度暑假，整整3个月的时间里，他每天坚持自己学习，他对自己未来的规划让他有这样的激情和动力，根儿在深国交的四年时间里，获得了继续学习的动力和基础，深国交为根儿提供了优质的基础教育（根儿在深国交的成长读者可以看我之前的博文），深国交的基础教育是西方的模式。

根儿考上剑桥之后对学业的激情让我感慨，当初，我高中毕业就再不愿意看书，害怕会勾起我考试的噩梦。我想到了自己当年考完大学后，发誓再也不想读书！再也不做任何试题！我将所有课本全部扔到了垃圾堆里！那个时候，我的人生目标就是考上大学，考入大学后便失去了人生目标。我不知道自己想要什么，对自己的未来茫然不知，做了儿科医生之后才发现不是自己想要的，直到38岁才找到自己想要从事一生的工作，直到40岁才重新获得学习看书的热情，这是我所经历的基础教育，我不认为这是好的基础教育，因为在我经历基础教育的那些岁月里，我每天都被训练，而不是被培养。现在，我们的孩子在经历基础教育的阶段里，依然是在被训练，他们毕业后也一如我当年一样，虽然考上了大学，虽然也大学毕业，但是却对自己的人生迷茫无助！

我与根儿经历的基础教育不同，我们的人生起点就会不同，我们的人生目标也会不同，什么是人生的起跑线，我现在才明白！